初中叙事散文语言教学改革的策略探讨

农方句 靖西龙邦实验学校 广西靖西 533806

叙事散文是通过对人物的刻画,真实经历的还原来表达的一种文学体载,细致入微的动作描写以及事件的完整性是作者抒情的核心.在本文中,我们将讨论如何改革语言教学的方式,可以令初中学生更透彻的感悟叙事散文.

一、分析叙事散文语言教学的不足之因

1.1 脱离文章主题的意境

叙事散文是由事件描述构建的情感基础,语言是事件情感的桥梁,脱离了文章主题的意境就是忽视了语言与情感的深层含义.常言道:"形散情不散."在这里指的就是借助语言文字看透文章主题的意境.若将两者分开,仅仅以语言教学,而不是通过语言以情感教学,那么学生是无法体会到语言教学内涵的.文章意境的理解建立于语言本身,语言是理解文章内涵的基石,两者不可分割,单拎出来过度理解就已与文章内涵相差甚远.在叙事散文中,运用修辞手法提升文章情感是常见的表达手段,这样的表达方式可以使文章起到画龙点睛的作用,令文章更具有艺术性和生动性.然而,若将"睛"单独拎出解说,过度分析修辞的语言文字,那么"睛"也便不再是"睛".

1.2 文章语言解读不重视

优质的解读是给文章注入了灵魂,让文章变得更有生机.不重视文章语言的解读,在教学中只是对文字只言片语地泛泛而解,而不是深入结合叙事背景思考文章的内涵,就会让文章看似乏善可陈,令文章明珠蒙尘.介绍文章的背景是辅助学生理解叙事散文的内涵,在课堂中教师为学生解读文章的时候,若没有重视到文章真正需要解读的部分,而是一言带过或者略过,学生别说是深刻体会文章,甚至对文章表达的主题还是处于懵懵懂懂之态.结合文章的意境抓住文章需要解读的核心,是考验了教师对文章的理解,同时考验了教师文化内涵的深度与广度.了解文章的核心,是了解文章的艺术审美.文章中语言文字表达的技巧,是作者对此倾注的感情,同时也正是文章所蕴含的意境.

1.3 品味文章的过程淡化

语文教学不仅是通过字里行间的文字表达来理解文章的内涵、明白作者的感情,更是借此发散学生自己的思维,以自己的角度去品味文章.学生是课堂中的主体,教师是课堂中的引导者,学生需要自己深度理解文章的深意,教师需要培养学生自己去深度理解,而不是将这样的过程淡化,为学生铺好理解的路让学生背诵,令学生形成依赖心,冲淡学生对文章理解的热情与积极性.品味文章是要让学生理解文章的内涵并引发自己的思考,值得一提的是,教材书中的角度却大相径庭,教材书中对文章关注的核心是帮助学生应对考试,考试则是考验学生对语法的应用理解,而非对文章的品鉴赏析,学生努力的重心不是为了品味文章,而是为了能如何在考试中得到高分.抱着这样的心态,学生在学习的过程中也会趋于形式化,至于培养学生的语文素养和语言素养就更是天方夜谭.

二、针对叙事散文语言教学成因的策略研究

2.1 培养学生文章的鉴赏能力

培养学生叙事散文的鉴赏能力,第一需要教师带领学生结合文章的主题,分析文章关键词的使用内涵,以及文章整体结构的表达用意 第二需要教师带领学生通过文章的写作技巧和社会背景体会作者暗藏的感情.

例如,《春酒》一文中,作者通过对春酒的回忆描写了对家乡的思念之情.在文章中,作者从春酒的起始,喝春酒的过程,春酒后的家庭节目,现今自己泡酒这四个阶段的细节描写表达了作者对家乡的记忆犹深.文章中的点睛之笔是作者儿子的一句话,"你用的是美国货葡萄酒,不是你小时候家乡自己酿的酒啊."由这句话引出了作者对家乡味的回忆,而春酒便是作为作者思念家乡的寄情之物.

2.2 培养学生分析语言内涵

叙事散文,有着精炼优美的文字和灵活多元的抒写方式,叙事散文的语言文字建立在真实情感的基础上.为表达情感的精准,作者的选词用句追求独一无二,除它之外任何词句都无法替代.因此,在学生分析文章的内涵时,定要抓住文章中独一无二的词句,它是理解文章的关键.

例如,《藤野先生》一文有这样的一句话,"也有解散辫子,盘的平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发簪一般,还有将脖子扭几扭.实在标致极了."作者用"标致"一词来形容清国留学生的浑浑噩噩、碌碌无为、以及忘国的姿态,其讽刺之意展现的淋漓尽致.

2.3 培养学生善用情悟文

叙事散文极具体现作者的个人风格,教师在引导学生品读文章时,不仅需要通过文章的风格解读作者的情感,还需要追溯本源结合作者的社会背景去体悟作者的感情.

例如,《背影》一文,作者将父亲买橘穿铁道的动作描写地细致入微,若是将这段描写单独拎出来,学生对作者的感情共鸣并不会强烈.那么教师且将作者的背景融入到这篇文章中进行解读,然后学生再结合文章去体会作者的感情,便能很快理解语言的意义,从而深刻的体会到作者对父亲的怀念与愧疚之情.

结束语:

综上所述,教师应当对叙事散文予以重视,从细致入微处分析,由浅入深体会作者的真实情感,从而实现学生语言素养和语文素养的双重提升.