注重体验,促进成长——探析体验式学习在初中地理教学中的应用

高喜梅 山东省单县实验中学 山东菏泽 274300

体验式学习充分尊重了学生的主体地位,借助情景体验、实践操作和社会实践等方法,让学生把正确的学习态度、技能和知识获得.在初中地理教学中采用体验式学习方法,可以促使初中地理教学和学生的接受程度以及身心发展特点相符,从而将独特的地理课堂教学模式形成,是一种有效的教学方法和学习方法.本文研究体验式学习在初中地理教学中的应用,意义十分重大.

一、创设情境,激发体验兴趣

在地理教学中,有很多理论知识都是学生从未接触过的,所以教师要懂得立足于教学内容创设相应的情境,把学生的兴趣激发出来,从而带领学生置身于情境中.在各个学科教学中经常用到情境创设法,利用情境更好的教学,学生更容易保持良好的学习状态,借助多媒体为学生直观呈现相关知识,让学生利用虚拟的空间将教学内容全面了解到,特别是在地理学科教学中更需要创设情境加深学生的体验,让学生深刻理解地理环境.

以"欧洲西部"一课为例,教师在教学中可以利用多媒体技术将《环球地理》这个节目播放在学生面前,以此吸引学生的目光,电视节目制作精美,优美的风景和音乐,有效激发了学生对教学内容的期待感,此时教师便可以顺势将本课内容导出,同时播放欧洲西部的音乐,在音乐的作用下,课堂氛围十分活跃,学生在良好的环境中迫不及待地想展开之后的学习.创设情境务必要以教学内容为中心展开,这样才能将学生参与体验的兴趣增强,才可以把学生的情感激发出来,并展开深入感悟.借助情境可以把学生的情感兴趣激发出来,和传统的照搬教科书比,其效果更为显著,更能把学生的学习动机激发出来,从而调动学生参与学习的积极主动性.

二、合作探究,激发主体意识

在初中地理教学中运用合作探究展开教学是促进学生学习体验增强的重要方式,在合作探究的过程中应立足于学生合作学习的具体情况对教学的内容和进度进行调整,给予学生引导,让其从材料中将信息提取出来进行讨论和探究,运用基本原理和规律对问题进行分析和解决,让学生在合作探究中使自身的探究能力和创新精神得到培养.所以在初中地理教学中,为了把学生的主体意识激发出来,可以在实际学习中融入合作探究教学法.

以"中国的自然资源"一课为例,教师在教学中,可以立足于班级的实际情况,让学生以小组为单位,并布置任务,让学生讲资源分布情况展示在展板上.如国内各省、区域土地资源和水资源的分布情况.在此过程中,学生对地理产生了浓厚的兴趣,初步构建其了环保意识.同时,学生不仅将中国地形结构掌握到了,同时也能深刻了解各种资源的分布,学习信心得以增强,可以独立把问题发现和解决.值得注意的是,在此过程中教师只起到了辅助作用,只需指导学生就可以了,应把更多的时间给予学生.

三、通过实践操作,加强体验兴趣

地理既是一门理论性课程,同时也需要对学生的动手实践能力进行培养,教师要充分挖掘学生的情感体验,让学生在实际动手操作的过程中,深刻感受乐趣.教师可以借助组织一定的时间活动加深学生的情感体.教师设置的实验活动要和教学内容息息相关,要让学生可以在实践活动中借助亲身参与掌握知识.一般而言,研究学习类的时间活动可以使学生的参与主动性得到更好的调动.在实践活动中要求学生可以积极主动投入到交流和行动环节中,在实践活动中将地理学习中的问题发现,并探讨和研究这些问题,从而使问题得到有效解决,将一定的地理知识获得,掌握学习地理知识和技能.

以《地图》一课为例,本课的教学目标是让学生将比例尺的基本知识掌握到,并学会正确使用比例尺.所以教师可以组织学生以小组合作的防护四对和比例尺有关的基本知识进行探讨.然后教师可以让学生借助比例尺将学校的平面图或自己喜欢场所的地图画出来.让学生对自己所画的图和其他同学画的图进行观察,看是否有区别,区别在什么地方.借助这种有趣的实践活动,学生便能把比例尺相关知识掌握到,并帮助学生在具体的实践中运用比例尺知识.因为学生亲身参与了实践,所以他们会获得更加深刻的体验.

结语:总而言之,体验式学习方法是可以对学生思维能力

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自主学习能力进行培养,以及激发学生学习兴趣的有效教学方法【2】.初中地理教师在开展课堂教学中,要注意选择学生感兴趣的内容,创设良好的体验学习环境,正确引导学生

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运用体验式学习方法,促进学生社会实践体验、情境体验和实际操作体验的增强,使学生对地理知识产生浓厚的兴趣

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实现初中地理教学质量的最佳化.