品位生活，感受小学数学魅力

杜耀宗 甘肃省天水市武山县咀头乡吴庄小学 741306

在新课程理念下，生活化教学作为重点内容，尤其是针对小学数学教学而言，还需要帮助学生构建适合其思维的生活化环境，这样才可以满足学习热情的全面提升，同时又能够满足生活与知识的相互联系，最终达到学以致用的目标。

一、导入环节设定生活情境

任何一门学科，其开展教学的方式都是至关重要的，其会帮助课堂教学明确其基调，进而影响整节课堂，所以，小学数学教师就需要在导入环节能够创设贴合小学生活实践的教学情境，让学生在数学课堂上就能够感受到浓郁的生活气息，这样就能够很好的调动学生的求知欲。并且在设定生活情境的时候，数学教师在结合生活实际的同时，还需要确保能够关联到本堂课所讲授的知识，这样才能够基于对应的生活情境，让学生融入课堂也毫无违和感，并且在这样的生活情境之下，小学生也很容易发现其中蕴含的数学知识，最终加深对数学知识的记忆。

如，在关于圆的课堂教学中，首先，数学教师就可以在课下进行关于圆形物体图片与视频对应的收集，如在平时吃饭所使用的圆盘，在喝水中所使用的杯子等。之后，在教学之中，选择利用多媒体进行对应内容的播放，让小学生在观看的同时，还能够跟随教师提出的问题：这一些图片存在什么共同之处？通过这样的方式，让学生跟随多媒体的展示，融入到一个与圆相关的生活情境中去，这样在小学生问题回答之后，就能够顺利的引入圆的教学中去，加深学生对于知识的兴趣度，积极投身到课堂教学。

二、教学环节创设生活情境

兴趣，作为积极情感，需要在特定的环境之中才会产生对应的情感。所以，在小学数学教学中，教师需要结合教学内容，尽可能为学生创设一些贴近于生活的情境，能够将生活中的数学圆形生动形象的展现出来，这样才能够基于周边熟悉的事物，加深学生对于数学知识的学习与理解。

如，在比一比的教学中，在实际课堂学习之中，就可以利用跳绳比赛的方式来加以呈现：第一个小组和第二小组分别有5个人，每一个小组记录其对应的个数，然后告诉学生：今天，体育老师有一个问题，需要寻求大家的帮助，他不知道究竟哪一个小组的跳绳成绩最好。学生在思考之后，提出了三种观点：比一下每一个人的个数、比一下跳绳的总数、比一下最大数。这个时候，教师可以选择不进行点评，让学生在相互的探讨和争论之中找到最公平的方法，即每一个人跳绳个数来进行比较，最终在潜移默化之中让学生开始平均数的学习。很明显，这样的设计模式，因为题材来源于学生的生活运动，所以，就可以很好的激发学生的指示学习积极性和参与热情。在后续的讨论交流之中，学生进一步深入了解“平均数”的含义，在良好的学习中，也能够让学生感受到数学与生活的息息相关，最终展现出数学的价值与作用。

三、教材内容融入生活化

就目前的小学数学教材来看，虽然在教材之中存在诸多联系生活的例子，但是社会生活的变化，导致部分例子难免会和生活有所出入，想要实现教学内容与生活的相互贴近，数学教师首先就需要深入的解读教材内容，能够了解需要传授给小学生的数学知识，然后才能够基于小学生的实际情况以及在生活之中面临的实际问题加以分析，最终探讨如何实现教材内容的转变，实现与小学生感知世界的彼此合拍，让小学生能够从书本之中看到自己的生活，同时从所学习的指示之中也能够联想到个人的生活经历。

如，在百分数知识的血中，小学数学教师首先就可以进行班级人数的统计，然后查看一下班级之中一共有多少人，并且做好男生和女生人数对应的统计，之后在让数学教师提出关联到百分数的问题，如，在班级之中一共有60位学生，其中男生有24位，请问男生人数占据班级人数的百分比。在这一个列举中，不仅能够让学生感受到关联了自己的生活，同时又能够涵盖到数学知识点，这样就可以让小学生思考这一部分生活实例，找到问题的答案，最终顺利的学习与掌握百分数知识点。

四、实践活动运用生活化

数学的发展，需要注重实践活动。在小学数学教学中需要注重数学实践活动的有效组织，将普通课堂作为学生了解数学、认识生活的关键，通过合理的设计与安排，与实践情景相互结合起来实现联系，这样就可以在活动中发现数学问题，从而探索其问题的现实性，最终提升其实践能力和创新意识。学生通过自身的体验、操作与感知，就可以获取感性经验，最终上升到理论认识。教师可以为学生提供丰富的材料和对应的实践操作机会，让学生可以亲身的感受到成功，体验下失败，从而得到结论。

如，在长方体和正方体表面积教学中，让学生对于文具盒、黑板、课桌面等物体的长与宽进行测量，了解一下长方体和正方体，并且计算出表面积。通过信息的搜索，通过合理的加工分析，就可以找到对应的办法，从而让获取物体表面积真实的体验。任何知识的学习，都是让学生自行去发现。只有通过自身的体验，才能够获取深刻的了解，才容易掌握其内在的性质与规律。所以，让学生能够主动的探索与体验，努力构建数学知识，最终也能够拥有发展数学的能力与态度。

五、结语

总而言之，在生活之中拥有无穷无尽的数学知识，基于学生自身的发展来思考，这才是教学环节融入生活化手段的主要原因。因此，在小学数学课堂中，基于学生个性化发展，合理融入生活化教学手段，就能够推动小学数学教学的有序实施。