慕课平台的PBL教学模式构建研究

刘德臣　唐斌

摘 要 伴随着人类社会的向前推进，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，深刻地改变了教育事业，慕课就是在信息时代下诞生的一种新兴教学工具。但是，如何利用好这一工具却仍然是个值得研究的课题。本文从慕课的内涵出发，分析了将PBL教学模式应用于慕课这一教学平台的重要意义。并且，就PBL教学模式在慕课平台中的应用进行了分析。

关键词 慕课 PBL教学模式 意义 途径

中图分类号：G642 文献标识码：A

在以往生产力水平较低的社会背景下，整个社会将全部的重心聚焦于生产力水平的提升上，站在新时代的起点，社会大众对于教育事业给予了充分的重视。近年来，慕课以其资源丰富、方便快捷的特点，赢得了许多老师与学生的青睐，但是，冰冻三尺非一日之寒，推进教学改革也非一日之功，慕课的价值无人质疑，但如何利用好慕课，如何最大化发挥这一工具的价值却是一个值得深究的话题。慕课最大缺点在于缺少了教师的引导，学习时不再有人一步步指导，而PBL教学模式则通过一个个“驱动型问题”，将老师与学生连接起来，提高了学生的参与性，也激发了学生的学习热情。基于此，本文研究了PBL教学模式在慕课平台中的应用，以期实现慕课平台与PBL教学模式的相结合，共同创建高效的学习课堂。

1慕课与PBL教学模式简述

1.1慕课内涵

慕课真正用在教学中的时间并不久，但是，人类“基于计算机展开教学”的这一想法却有着悠久的历史。在无数教育先驱和计算机专家的推动下，慕课这一教学平台终于孕育而生。慕课，英文缩写为“MOCC”。第一个字母“M”的含义为Massive，这一方面是指慕课平台教学资源丰富;另一方面则是指慕课参与人员众多，共同参与到同一个课堂的学生数目甚至可以达到数十几万;第二个字母“O”代表Open，即如此多的教学资源完全是开放的，不分国界、不分年龄，只要想学，就可以参与进来;第三个字母“O”的含义为“Online”即慕课是在现上展开的，而这也是慕课区别于传统课堂的一大亮点;第四个字母“C”代表Course，也就是说慕课平台是由一个个学习课程组成的。这四个字母很好的概括出了慕课的内涵。

慕课，将世界上所有优秀的教学资源集合起来，为志同道合、兴趣爱好一致的人们提供了一种交流思想的机会。恐怕没有比在自己热爱的圈子里与志同道合的人一起讨论这件事情更令人幸福。此外，不论是何种内容、何种形式的慕课，都会为学习者提供研讨会，在这一研讨会上，学习者可以交流学习心得，互相借鉴学习方法。

1.2 PBL教学模式简述

PBL是“Problem-Based Learning”的简称，中文可以称为问题式學习。这一教学模式最早起源于20世纪50年代的医学教育。尽管这一教学模式起源于医学教育，但是其核心思想和教育理念却是相通的，在任何课程中都有实践意义，对传统教学模式形成了很大的冲击。任何老师都应该明确并认同一个教学方面的基本常识：教学是一种相互的、涉及两个对象的知识传播行为。传统的教育模式可以被概括为“填鸭式喂养”，教师针对考试内容进行教学，全然不顾学生的接受能力和学习能力。长此以往，学生将不愿意主动学习，而是等着教师的喂养。基于PBL教学模式的授课，完全转变了学生与老师的地位，学生不再是被动的知识接收者，而是学习乐园的探索者;教师不再是决裁者，而是为学生服务的引导者。

PBL的特征可以概括为如下几方面：（1）设置一个驱动型话题，并以此展开教学;（2）为学生构建一个真实的学习情境，在这一情境中，学生以学到的知识，发挥自己的聪明才智解决问题;（3）教师与学生共同协作，地位平等，相互尊重，一同解决问题;（4）学生要在学习完成之后，形成自己的学习成果，与其他学习者一起分享、交流。

2运用慕课平台开展PBL教学模式的意义

运用慕课平台展开PBL教学模式，指的是综合运用计算机等现代信息技术，通过开放式的在线课程的开发和运用，灵活开展教学活动。这种教学方法的意义可以归结为如下几方面。

2.1学生终身学习能力的发展

杨振宁先生曾作过这样的对比：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。21世纪是快速变化的世界，教材所能容纳的知识毕竟是有限的，也无法做到日日更新、年年更迭，让学生更上时代最好的策略就是通过刺激学生学习的热情培养其终身学习能力。PBL教学模式为学生提供了一个相互交流的机会，各种思想发生碰撞，有利于冲撞出新的思想，开拓新的思想境界，它不仅能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身实践真切地感受到发现的快乐，在过程中学会思考，点燃学习的热情。

2.2创新能力的培养

一提到创新，人们就将其与发明联系在一起，不可否认，发明是一种创新，但是创新实际上存在于我们生活的方方面面。例如，数学题目的新解法也是一种创新。在PBL教学模式下，学生在学习过程中对所研究的内容“可视化”，从中获得对所学知识的理解，并逐步对其适度抽象，进行更高层次上的“再抽象”，使学生在活动中认识并改造着自己的知识结构和思维方式。

2.3培养学生良好的素质

在传统教育观念的束缚以及升学率、就业率等指标的桎梏下，大学教师的教学重心集中于科学知识的讲述，忽视了对学生的素质教育。这种教育方式在以往生产力水平较低的情况下有其存在的必要性及优越性，但是，随着时代的变迁，当今学生不仅面临国内的竞争，同时也要在全球市场上角逐，良好的素质是帮助学生应对挑战、实现自身发展的基石。慕课平台的研讨会、PBL为学生搭建的真实学习情境，让学生在相互合作的过程中，不仅夯实了基础知识，也完善了自身的综合素质。

2.4对学生职业发展的影响

对于大多数的学生而言，大学阶段是其受教育的最后一个环节，毕业后，他们将走向社会。社会环境远远要比校园环境复杂的多，若缺乏必要的知识、不具备一定的能力，学生将不能以积极向上的心态迎接人生新的阶段，无法很好地适应社会。随着竞争的加剧以及全球化趋势的加强，越来越多的企业已经认识到社会正在从“物本时代”向“人本时代”过渡，人才作为企业发展最为珍贵的财富，企业若想获得自身的发展，就必须在人力资源上做出努力，企业对人才的要求不仅体现在对其理论知识的要求上，有远见的企业已经开始关注学生的综合素质。知识丰富且有创新能力的学生，往往具备积极应对挑战的能力，为他们适应企业发展要求奠定了基础。

3搭建PBL教学模式，充分发挥慕课价值

目前，中国的慕课发展也比较快。但是，慕课在很大程度上依赖学习者的主观能动性，加之在很多大学里，慕课并没有学分，导致相当一部分学生在学习时，抱着“完成任务”的心态。搭建PBL教学模式，发挥学生主动性，提高慕课质量势在必行。

3.1建立友好的学习界面

基于慕课平台的PBL教学模式需要依赖一定的信息工具展开，而很多学生由于缺乏对计算机的了解或者因为操作计算机水平的能力较低，在面对这一教学模式时，不免产生焦虑感。要消除这种焦虑感，提高初学者注意力，就必须保证计算机程序界面友好。在界面中，应当通过图标提示来增强人机交互，也可以通过界面提示图标来提醒学生适时进行特定要点的记录，以便其在后续学习阶段可以进行回顾并反思。总之，界面设置要从学生的特点出发，了解学生内心的想法，减少学生对这一新兴教学模式的排斥。

3.2努力为学生营造开放思维的课堂环境，容忍学生犯错

PBL教学模式是目前公认的研究式的教学模式，PBL教学模式的出发点在于“驱动性问题”，这一驱动性话题是展开教学的前提和先决条件。有圣贤说到，“提出问题比解决问题更重要”，要营造一个和谐开放的课堂环境，鼓励学生提出问题。大学生思维活跃，比起填鸭式的教育模式，他们更希望发挥自身的主动性，为此，教师可以提一些启发性的问题，让学生自己或以小组为单位探讨问题。在这一过程中，要注意以一颗包容的心对待学生的问题，学生的问题可能水平不高，甚至在老师看来可能很幼稚，但老师要正确引导学生解决问题，不能打压学生提出问题，通过学生的正确引导，拉近师生之间的距离。

3.3注重团队合作，与小组成员一起探索知识的新天地

爱玩是学生的天性，如果在教学过程中只是以考试为主，单纯的将所谓的考试重点、得分要点传授给学生，不仅学生学起来痛苦，老师也教的费力。因此，在教学过程中可以适当的引入团队学习，让学生以小组为单位一起探讨新解法、探索知识有趣的一面。这样的学习方式不仅可以让学生在交流中互相学习，共同提高，同时还能在交流的过程中产生对于问题的新的看法。与此同时，强调发挥学生的主动性，并不意味着教师可以撒手不管，教师要主动参与进来，及时了解学生存在的问题，积极引导。

3.4加强反馈，完善评价体系

俗话说到，“温故而知新”，由于每个学生的成长环境、认知水平存在着差异，因此，每个学生的知识掌握程度也迥然不同。在老师的讲解之后，学生不可能掌握所有的知识，面对自身存在的知识薄弱点，学生可以借助MOOC平台进行自由的学习交流和总结，这是PBL教学模式的重要组成部分。此外，PBL教学模式对学生的要求体现在多方面，而传统的评价方式几乎把重心全部落在了学生的学习成绩上，两者之间的冲突迫使教师更新评价指标。为了避免传统评价方式对学生造成的消极影响，在设置评价指标时，要拒绝以单一指标来评价学生好坏，让每位学生的优点与缺点都能够在这份评价系统上得到充分的体现，既让学生明确自身的不足，避免骄傲情绪的滋生，也让学生明了自身的优势，避免自信心的缺失。为提高反馈的真实性，教师可以通过学生互评、教师评价等多方面进行评价，引导学生对前一阶段的学习进行全面总结和团队互评，相互交流和协作。

4结语

总之，时代在发展，社会在变迁，但是教育模式的创新和教育理念的更迭却是社会永恒的话题。已有实践证明，PBL教学模式在慕课平台中有着较强的实践价值。高校在运用慕课平台等信息技术手段实施PBL教学模式的过程中，应该积极变革传统教育观念，创新教育方式，从平台界面、学生主动发问、團队合作、以及课后检验等多个方面，推进PBL教学模式应用于慕课平台中。

参考文献

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