产教融合视野下高等职业教育实践教学管理探析

周波　杨晓蝾

[摘要]针对高等职业教育实践教学管理存在的目标定位模糊、教材内容单一、软硬件保障不足、校企协同不畅、考核评估不尽合理等问题，提出产教融合视野下高等职业教育实践教学管理体系完善对策：建立清晰的目标体系、建立多元的内容体系、建立完善的保障体系、建立和谐的协同体系、建立合理的考核体系。

[关键词]产教融合;高等职业教育;实践教学管理

[作者简介]周波（1964- ），男，浙江宁波人，浙江商业技师学院，高级讲师;杨晓蝾（1972- ），男，浙江宁波人，浙江商业技师学院，高级讲师。（浙江 宁波 315000）

[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2019）20-0090-03

近几年，我国高等职业教育取得了诸多发展成果，不管是在院校数量上还是在学生数量上，都实现了快速增长，也包括高等职业教育中新的类型技师学院的快速发展。尤其是2019年《政府工作报告》提出，要改革完善高职院校考试招生办法，大规模扩招100万人，这预示着我国高等职业教育改革发展进入新阶段。然而，随着产业结构转型升级步伐的加快，高等职业教育人才培养质量已越来越难以满足行业企业的用人要求，其中，实践教学管理存在的不足是制约人才培养质量的关键因素。

完善实践教学管理体系，是提升高等职业教育人才培养质量、提高高等职业教育社会认可度的必然要求。高职院校应坚持“理论够用、实践为主”的原则，构建完善的实践教学管理体系，提高实践教学质量，强化学生动手能力。产教融合是提高实践教学质量的重要途径。党的十九大报告明确要求深化产教融合，为职业教育指明了方向、規划了前景。在此基础上，2017年出台的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》要求通过10年左右时间建设形成产业和教育统筹融合、以需求为导向的人才培养模式。因此，在产教融合视野下，探索高等职业教育实践教学管理体系完善对策，具有重要的现实意义。

一、产教融合视野下高等职业教育实践教学管理的内涵

高职院校应结合自身的办学特色，以行业需求为导向，改革专业设置、教学方式及人才培养模式等，提高人才培养质量。高职院校实践教学管理主要包括实践教学基地建设、实践课开设、学生顶岗实习等。

产教融合视野下高等职业教育实践教学管理应遵循以下原则：第一，开放性与参与性相统一。高职院校在人才培养上不能闭门造车，要调动行业企业参与人才培养的积极性。第二，理论性与实践性相统一。产教融合是一种学校和企业合作的人才培养模式，因此，高职院校应将理论学习与生产实践结合起来，使培养出来的学生符合企业的要求。

二、高等职业教育实践教学管理存在的不足

1.目标定位模糊。当前，我国高职院校在实训基地建设和实践教学方面存在问题，主要表现为仍然沿用传统的人才培养方式和管理方法，发展定位不明确，没有形成办学特色。究其原因，第一，办学指导思想不明确，在人才培养过程中只注重理论知识的传授，忽视实践教学，更没有主动与行业企业对接;第二，未能围绕区域产业发展的需要和行业企业对人才的需求进行实践教学;第三，没有充足的办学经费和完善的投资机制，导致没有形成规模实训。

2.教材内容单一。教材的选择对于教学质量的提升起着重要的作用。高职院校的专业设置要与产业发展紧密结合，因此，教材应由高职院校与行业企业共同编写。但是，目前高职院校一般都采用与普通高等院校相同的教材，导致教学内容偏离实际生产过程。另外，教材中有关实践教学的内容比较陈旧，没有及时更新。

3.软硬件保障不足。第一，教师实践教学能力不足。虽然我国高职院校都非常重视“双师型”师资队伍建设，但仍然存在没有足够的时间安排教师进企业培训、对教师的培训投入较少等问题。另外，教师职称晋升仍以科研成果为依据，这势必会降低教师提升自身实践教学能力的积极性。第二，我国高职院校普遍存在实践教学设备使用率低下的现象。

4.校企协同不畅。目前，我国高职院校与企业的合作还存在很多问题。第一，以校企合作为基础的新的办学机制尚未形成。国家对职业教育资金投入不足，政策重视程度不够，导致企业参与校企合作的积极性不高。第二，实习实训管理较为松散，没有针对其建立科学的管理制度和质量评价体系。第三，企业不重视学生的实习，导致实习效果不佳。第四，没有对毕业生就业进行跟踪管理。

5.考核评估不尽合理。高职院校重结果性考试、轻过程性考试，没有邀请行业企业专家参与实践考核;尚未形成科学的评价指标体系，导致实际教学效果与教学目标存在差距，人才培养质量不符合企业的实际要求。有的高职院校具有进行职业资格认证的资质，以证代考，但可能由于各种经济利益关系，院校所发的资格证书并不能反映出学生真正具备此项能力。

三、产教融合视野下高等职业教育实践教学管理体系完善对策

1.建立清晰的目标体系。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）指出：“深化产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人，用10年左右时间，教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局总体形成，需求导向的人才培养模式健全完善，人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解决，职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。”因此，校企双方应共同参与人才培养方案的制订，共同把握人才培养的方向，共同进行人才的教育和管理等。高职院校在设定实践教学目标时，要根据学生的知识水平和能力水平，尊重人才成长规律。具体来说，第一，在专业能力培养方面。高职院校重视实践教学，实施生产性实训和顶岗实习，将学习与工作结合起来，做到知识传授与能力培养相结合，提高学生的专业能力。第二，在职业核心能力培养方面。教师在教学过程中将专业能力培养与社会能力培养结合起来，让学生在实践中将所学知识融会贯通、理论联系实际，提高学生的职业核心能力。第三，在职业道德培养方面。高职院校深化产教融合，坚持把立德树人作为根本任务，以学生就业为导向，大力培育和弘扬工匠精神，促进学生全面发展。

2.建立多元的内容体系。第一，在实践教学内容方面。高职院校的办学特色是根据行业企业的需求培养人才，因此，高职院校应不断改革教学体系、更新教学内容，避免因为教学内容落后导致学生竞争力下降，影响院校长足发展。

第二，在实训方法方面。首先，帮助学生认识到实践教学的重要作用。通过让学生参观企业的生产过程或聆听行业企业专家讲座，在对实训内容有了大体的了解之后，再进行具体的实践操作教学。其次，设立实训目标，让学生根据实训项目单进行实训操作，提高学生的实践基本功。再次，建立仿真实训室，让学生了解行业企业的先进技术，完成企业的典型工作任务。最后，实施顶岗实习，使学生参与到企业的生产环节中，在真实的工作状态中进行锻炼与学习，全面检测自身的实践能力。

第三，在实践教材方面。高职院校应根据行业企业的生产特点，提炼出典型工作任务，再结合自身的办学特色和人才培养方向，开发出科学、规范的实践教材、实训大纲及实训指导书。这就要求高职院校教师与行业企业专家共同编写教材，引入职场生动鲜活的教学案例，从而提高教材的针对性和实用性。

3.建立完善的保障体系。第一，在“双师型”师资队伍建设方面，高职院校应加强教师培训力度。“双师型”教师不仅应懂得专业的生产操作和制作工艺，还应具备指导学生进行实践操作的能力。通过将教师送到企业培训，或邀请行业企业专家到校进行指导，保证教师及时了解行业的发展方向及新技术的应用。第二，在实践教学设施建设方面，高职院校应从校内和校外两个方面着手。在校内建设方面，高职院校将学校的教育资源与企业的各种资源进行整合，不断改善校内实践教学条件，建设先进的实践教学基地;在校外建设方面，高职院校建立实习实训基地、顶岗实习基地等校外实践教学基地，为学生实践教学和顶岗实习提供保障。

4.建立和谐的协同体系。第一，高职院校应加强与行业企业的联系，定期或不定期地邀请专家到校讲课指导，鼓励学生参加行业企业组织的各级各类比赛以及成立各种兴趣小组或社团，这有利于大大提高学生的理论水平和操作技能。第二，高职院校应建立科学有效的实践教学管理规章制度，做到凡事有章可循、有据可查，从而保证实践教学任务的顺利执行。

5.建立合理的考核体系。高职院校应建立多元的实践教学评估体系。第一，高职院校实践教学评估体系的建立应以职业能力为本，这就要求院校的评价环境和评价方式与实际的生产环境相类似，在仿真或全真的情境中收集相关资料对学生进行评价。第二，高职院校在评估过程中应实行职业资格证书制与职业能力培养相衔接，要求学生达到专业岗位的职业资格。第三，高职院校应重点突出对学生职业核心能力和创新创业能力的评价。

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