心为“点”妙“趣”横生——《读读童谣和儿歌》文本教学解读及教学活动设计

周祎

义乌市前店小学

一、本文教学解读

《快乐读书吧》作为统编版小学语文教材中的一个重要模块，其要求学生在课内外结合的过程中实现大量阅读。该板块的创设严格遵循从课内到课外，拓展学生阅读空间的理念。小学语文一年级下册在第一单元的“语文园地”之后设置了“快乐读书吧”该模块内容，其要求教师在文本阅读的过程中，将课外与之主题相关的内容引入其中，以此在创造性地开发课外阅读资源的过程中，拓展学生的阅读渠道和阅读内容，以此使学生在阅读的过程中既能享受到语文阅读的乐趣，又能实现语言的积累与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，使其在自主学习的过程中潜移默化地形成语文核心素养。

二、教学活动设计

（一）教学目标

1.调动学生的课堂阅读积极性，使其在主观能动性的充分发挥下，自主阅读文本，解决读音、生字词等基础内容，从中掌握有价值的语言知识。

2.鼓励学生立足文本内容，在小组中反复诵读童谣和儿歌，借此体验语文阅读的乐趣。同时，在语言交流的过程中实现思维碰撞，促进语文思维能力的发展。

3.在课内外阅读结合的过程中，为学生呈现大量的阅读资源，使其在亲身阅读的过程中积累丰富的语言材料，培养语感，发展思维，促进其语文素养的养成。

(二)课前准备

1.PPT 课件和其他的儿歌、童谣。（教师）

2.发挥家庭教育的作用，由学生和家长共同阅读书目，并自主准备一本自己喜欢的童谣或儿歌课外书，将其带到课堂中，在课堂教学活动开展中，与其他同学共享。（学生）

(三)教学过程

1.“分享”导入，激发兴趣“源点”

(1)导入

同学们，你们在生活中有没有听过童谣或儿歌呢？谁愿意将自己喜欢的童谣或儿歌分享给大家呢？

一首优美的童谣就是一首音律轻快的古诗，一首朗朗上口的儿歌就是一幅笔触优美的风景画。从大家洋溢着欢笑与喜悦的脸上我可以看出，大家都很喜欢儿歌和童谣，而且儿歌和童谣也给大家带来了不少的欢乐。今天，让我们一起走进《快乐读书吧》，一起读一读儿歌和童谣，感受到它们带给我们的欢乐吧。

设计意图：对于刚刚入学的一年级小学生来说，儿歌和童谣不是陌生的。在新课活动开展中，通过调动学生已有的生活经验进行互动、交流，不仅可以给予其自我表达的机会，还可以使其在师生、生生互动的过程中对儿歌和童谣学习产生兴趣。

2.研学儿歌，据“原点”拾级而上

(1)导入

现在先自主地读一读这首童谣的题目，看看有什么问题呢？《摇摇船》中的船是我们经常见到的那种吗？

预设：什么是摇摇船？是谁在摇船？他是如何摇船的呢？

……

设计意图：在教师的引导下，为学生阅读题目探寻问题做出指导，有利于其自主思考的实现。同时，在一首古诗的引导下，学生可以在潜移默化中受到传统文化的熏陶，有利于其核心素养中的文化传承的发展。

(3)阅读要求

通过童谣的题目你们可以提出这么多的问题，真的太棒了。下面，就让我们一起带着这些问题来阅读文本内容，看看能不能从童谣的描述中找到问题的答案吧。

①在阅读的过程中，勾画出不懂的字词，并根据拼音读准字音。

②和小组成员比一比，看看谁读得准确。

③带着问题再次阅读童谣，看看自己能找到几个问题的答案，与小组成员比一比，看谁解决的问题多。

④在反复阅读和问题解决的过程中，还有什么新的问题可以提出呢？

设计意图：在自主阅读和小组阅读的过程中，实现反复阅读，帮助学生形成语感。在文本阅读的过程中，学生可以通过对文字语言的感知、理解积累语言知识，有利于其核心素养中的语言提升的发展。

(4)汇报交流

①学生在小组中比赛阅读文本内容，其他学生在倾听的过程中，注意找出该学生读错的字音，并在读后对其进行指正。

设计意图：在小组中引导学生反复阅读，并发挥学生的主体性，互帮互助，解决生字词问题，帮助其形成语感。在问题讨论的过程中，对所要表达的内容进行思考，以具有逻辑性的话语表达自己的观点，在完整的话述说的过程中实现语言的应用。

②在反复阅读和之前问题解决的过程中，你又发现了什么新问题呢？

预设：为什么小船摇到外婆桥，会有很多好吃的呢？

小结：因为外婆爱自己才会欢迎自己，才会拿出很多好吃的。趁机向学生讲述《外婆，外婆》这个小故事，使学生在倾听的过程中感同身受，体会到外婆对自己浓浓的爱。以此帮助学生树立亲情意识和尊老爱幼意识，促进其核心素养中的文化传承的发展。

③再次指导学生有感情地阅读童谣。

设计意图：根据刚才的讲解，使学生在再次朗读的过程中，深刻体会其中所蕴含的情感，促进其人文素养的养成。

(5)小组表演

在小组中将这首童谣改编为小剧本，扮演孩子和外婆角色，一边做动作，一边背诵童谣。

设计意图：表演活动的开展可以调动学生的课堂参与积极性，使其在动作演示的过程中，加深对文本内容的理解。同时，还有利于学生表演能力的提升。

3.拓展延伸，引领走向“远点”

(1)链接课外

导学：在课前老师布置了一项小任务，大家还记不记得是什么呢？对，就是在课下和自己的爸爸妈妈一起阅读一本童谣或儿歌书。那么，你们阅读了哪些内容呢？有没有将自己喜欢的书带到课堂中来呢？将自己喜欢的童谣或儿歌读出来，并说一说为什么喜欢。

设计意图：引导学生带来其喜欢的书籍，可以在共享的过程中拓展学生的知识面，使其在大量阅读的过程中，积累丰富的语言知识，形成语感。

(2)走向课外

导学：下课之后，大家可以再次和爸爸妈妈一起阅读《七色花》、《我愿做个好小孩》、《友谊地久天长》等。

设计意图：由教师向学生推荐课外阅读资料，进一步丰富的阅读资源，使其在与家长的互动、交流中，积累丰富的语言知识，受到其中美好情感的启发，促进其语文核心素养的养成。