关于农村小学语文情景课堂教学模式研究

陆爱贤

广西南宁市马山县永州镇胜利小学 广西南宁 530607

一、情境教学概述

顾名思义，情境教学就是教师通过教学内容创建教学情景，让学生直观地进行知识学习和情感体验，从而提高课堂教学效率和质量。它具有直观性，趣味性，多样性，可扩展性等特点，对小学课堂教学具有积极的影响。

但是，教师在运用情境教学过程中需注意两个问题：第一，虽然教学情景多种多样，有游戏，多媒体，生活情景等。这些教学场景可以应用于同一语文课堂中，但不能相互掺杂运用，因为一旦教学情境发生冲突，就会扰乱学生的学习观念，影响整个教学过程。其次，每个教学情景不能仅包括教学内容，所以会在一定程度上分散学生的注意力，因此在情景教学的各个环节中都不能缺少教师的参与和管理，以保证学生正常的语文学习过程不受干扰。

二、情境教学在小学语文教学中的有效运用

2.1 建立一个趣味生动的情景教学以激发学生的兴趣

在传统的教育模式下，教师只是让学生一味地死记硬背，将结论概念直接灌输给学生。学生不能自主参与到教育活动中，也无法体会到语文学习的乐趣。情境教学的运用可以发散学生的想象力增加了探究时机，积极构建有趣，生动的情境教学，更好地满足了学生的学习要求，激发了学生对语文课堂的热爱。多样性情景教学有助于学生更深入地理解教科书的内容。

小学语文《狐假虎威》一课的教学中，为了提高学生的积极性，可将课堂布置成一个真实的森林场景，准备一些老虎、狐狸、白兔等动物的头饰，由不同学生饰演对应动物。在了解课文内容后，教师让学生自主挑选喜欢的角色，然后进行自编自演，对应表情、台词、动作等需要符合动物特点和课文要求。整个课堂气氛异常活跃。扮演老虎的学生豪气冲天、扮演狐狸的学生狡猾劲十足。学生在表演中逐渐领悟到“摇头摆尾、东张西望”等词汇的意义，在愉快的活动中也完成了教学目标。

丰富的情境教学对于提高小学生对语文的热爱是必要的，更符合小学生的年龄特征和个性偏好。学生的学习热情很快就会动员起来，并迅速地参与到教学活动中。

2.2 运用多媒体创建直观的情境教学，增强学生的感知认知

随着科学技术的发展，以多媒体教学设备为代表的高科技已应用于小学的日常教学活动。多媒体教学设备集中了声音、图画和视屏，可以为学生带来强烈的视觉冲击力。深受老师和学生的广泛欢迎。小学语文教师可以借助多媒体设备为小学生创建教学情景。小学教科书上有许多童话故事和寓言故事内容。仅靠教师的口述讲解是无法满足学生的学习要求的，在多媒体教学设备的帮助下，教师可以将教科书中的文字转换为动画片，让学生在观看动画的同时学习语文知识。这种情境教学方法深刻地反映了寓教于乐的教学特点。当教师教给学生一些不易理解的语文知识时，他们可以使用多媒体设备创建学生可以直观感受的特定情景。例如，小学语文教师在讲授李白的《望庐山瀑布》这首诗，由于小学生没有见过瀑布，体验不出瀑布的情景，这时，教师就可以在网上搜索同瀑布相关的视频或者图片，学生在看到伴随着哗哗流水声的瀑布视频的时候，必定会欢欣鼓舞，深深的被瀑布壮观的景象所吸引。

2.3 开展有趣的语文实践活动，创设体验式的教学情境

为了让学生能够深刻地感知文本的内容并在情感上与作者产生共鸣，我们可以组织学生进行有趣的语文实践活动，如角色扮演，这样学生就可以像演员一样饰演文本中的角色，对文中的情节进行演绎，为学生创造出一种体验式的教学情境，以其新颖有趣的形式，吸引学生的积极参与，让学生体验到学习语文的乐趣。在学习《小熊和小鹿》这篇课文时，因为故事情节完整，所以在学生初步理解了课文内容之后，我就组织学生进行了角色扮演活动，首先，我给学生分配好了角色，如小熊、小鹿、小熊妈妈、小鹿爸爸等，然后将课文中的故事情节表演出来，如小熊妈妈要带小熊去奶奶家—小熊在家等小鹿—小鹿爸爸来告知原因等，小学一年级学生积极好动、思维活跃、喜欢表现，所以这一实践活动对它们有着极强的吸引力，他们纷纷举手，都想参与这一活动，而且通过对这一活动的参与，学生也能从实际中体会到什么叫守信用，学做讲诚信、善理解的好孩子。

结束语：

在小学语文教学中，情境教学可以快速提高教学效率和教学质量，优化教学体系框架。教师需要加强与学生的信息交流和情感互动，以确保语文课堂的生动性，对提高学生对语文课堂教学的兴趣，激发语文素养起到了一定的促进作用，从而实现了教学共进的目的。