乡村四年级数学后进生课后针对性辅导研究

王芳秀 唐朝贵 马秀英 鲁茸苏朗 廖祖林

四川省木里县城关小学名师坊

一、因材施教、投入情感

随着经济的迅速发展，很多家长为了给予学生更好的物质条件，都选择了出门务工，很少陪伴孩子，导致出现了较多的农村留守儿童，这些孩子的自闭心理比较强，虽然他们的数学基础比较差，但是却不敢向教师开口请教问题，即使遇到自己不会的问题，由于自闭心理也不会提出来，非常不利于以后的数学学习之路。针对以上问题，小学数学教师需要注重因材施教，同时需要在教学中投入情感，针对性辅导，用爱感化学生，让学生在掌握所学数学知识的情况下，促进其身心健康发展，能够用积极向上的心态去面对学习与生活。笔者曾经带过一个学生，他的数学学习兴趣比较低，经常不交数学作业，但是笔者一直相信他是个有潜力的学生，在日常教学中经常对他开展个别辅导，并且在辅导过程中聊一些他比较感兴趣的事情，比如，篮球、足球等，慢慢地这个学生的数学成绩有所提升，也端正了数学学习态度。由此可见，数学教师除了要掌握正确的教学方法与理念，还要拥有一颗博爱之心。

二、展开小组针对性分层教学

每一个学生的学习能力与理解能力都是不同，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在数学课堂中可以展开小组分层教学，先用“组间同质，组内异质”的原则对学生展开分组，这样能够保证每一个学生都能够积极投入到小组活动中去，在小组活动中拥有自己的一项分工。同时，教师要对教学任务实施分层，结合学生的智力水平、个体发展差异、认知结构来划分低、中、高三个层次，当学生充分掌握本阶段数学知识点之后，教师再逐渐提升数学知识的难度，潜移默化提升学生的数学学习能力与理解能力。比如，在学习“小数点乘法”的时候，教师可以让学生计算0.6×4.5，对于理解能力比较差的学生可以让其用常规方法直接計算，对于理解能力比较强的学生，可以让其把这个式子转化成整数来计算，最后补充小数点，掌握多种解答方法。除此之外，教师要鼓励学习能力较强的学生辅助一下学习能力比较差的学生，学生之间共同学习、进步，营造和谐、健康的学习氛围。

三、让数学知识直观化

对于数学后进生来讲，数学知识较为抽象、复杂，对于学习数学知识存在较为严重的抵触、厌学心理，所以小学数学教师要善于让数学知识直观化、形象化，用学生能够理解、接受的方式展现出来，提高学生参与数学学习的积极性。比如，在学习“加减混合运算”的时候，教师可以结合学生日常生活中比较熟悉的公交车上客、下客的问题来讲解;在学习“元角分”的时候，教师可以把真正的币值展示给学生，这样学生更容易记忆;在学习“圆的面积”的时候，教师可以利用多媒体技术用动画的形式来展示教学内容，把一个长方形实行移动、剪切，最终形成了一个近似圆形，随后让学生自主思考把圆分成若干等分，最后再拼凑为一个长方形，从中观察圆的面积、半径和长方形的长、宽的关系。

四、重视数学作业的批改

在当前的小学数学教学中还存在很多的问题，部分教师为了追赶教学进度，在布置完数学作业之后，会直接把正确答案告知学生，让学生去核对答案，一些教师认为偏难的问题会着重讲解，但是对于学生来讲，他们每一个人的学习需求都是不同的，在部分学生心目中，教师认为简单的题目，对于他们来讲是非常难，所以小学数学教师需要重视数学作业的批改，认真分析、判断每一位学生的数学作业，通过学生的数学作业来得到学生真实的学习进度与需求，以此来设定符合学生发展的教学方案，由此来转化数学后进生。在日常教学中，教师也要结合学生回答问题的动作、表情、情绪来判断学生对于此知识点的掌握程度，比如，在学习《多边形的面积计算》的时候，教师如果发现学生在回答问题的时候吞吞吐吐，可以着重讲解梯形、三角形、平行四边形、长方形的面积计算，让学生充分掌握不规则图形的相关面积计算，帮助学生获得成功的数学学习体验。教师批改作业就相当于给学生“把脉”，教师不要仅仅是简单的批阅与订正，而是要借助于学生的错题来开展针对性的练习，有效转化后进生，比如在学习了“小数乘除法”的时候，教师可以先从简单的口算过渡到求近似值，最终转变到求得实际问题上，让学生有一个过度、消化的时间。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要加强对数学针对性辅导的重视，结合数学后进生真实的学习进度来设定教学方案，让每一个学生都能够跟上教学进度，提高课堂教学效率。