初中信息技术课程中学生实践能力培养

苏享琼

福建省宁德市屏南县屏城中学

目前的初中课堂，对于信息技术教育这一课程的讲授一般还是采用教师讲授的老方法、旧模式，而信息技术这一领域又是日新月异的，更新迅猛，按照老办法、老规律、老知识去讲、去学、去考，必然不能适应时代要求，学生们学习起来也没有激情，也不能真正体现出信息技术教育的时代性、创新性的特点。

一、为学生提供思维拓展训练

现在国家大力推进素质教育，摒弃死记硬背的呆板式学习方法。学生学习的目的并不是简单的死记硬背知识，而是要通过教育学会思维、学会创新的能力。素质教育与传统教育的“填鸭式”教学模式比较优势明显。素质教育更多地强调锻炼学生的自身素质，学生通过个人素质和能力的培养去获得需要的知识，这种模式是一种主动探究的模式，体现了学生主观能动性的发挥。因此，在初中信息技术课程教学中，教师要更多地为学生提供思维拓展训练，培养学生自己思维和创新的能力。如教师可以让学生结合授课内容和自身体验，设想未来的计算机。咋一看，这道题目似乎范围太广，不着边际，但实际上这道题确是锻炼学生思维拓展能力的很好案例。一方面，题目要求结合授课内容，这在一定程度上是对所学课程的复习与巩固;另一方面，题目要求结合自身体验，展望未来，这就体现了对学生自身主动参与性的重视。每个学生都是一个个体，每个个体都有自己的想法，学生对于这种没有固定格式没有固定答案的题目自然能够展开想象的翅膀，因此答案也可以说是精彩纷呈，各有特色。学生们的回答不仅用到了课堂上学过的信息技术知识，还根据个性特点，结合许多其他学科知识，展开丰富、大胆的想像，结果出人意料。有的学生说，未来电脑的芯片有可能由生物细胞构成，这样就可以实现人脑与电脑的真正直连;有的学生说，未来的计算机形式将不再单一，会变得丰富多样，越来越小一定是趋势，小到像块手表或者只是一个纽扣，可以戴在手上、揣在口袋里;有的说，未来计算机的应用会无处不在;还有的学生说，未来由于人类大量使用电脑，导致人类自身技能的退化，更有悲观的观点认为，未来世界，电脑有了自我思考能力，可能不久的将来就会出现科幻片里的机器人试图统治地球，人类奋起反抗的情况……这样的测试可以看出，表面上看学生对于未来计算机的思考漫无边际，但实际也是学生通过日常学习，利用所学到信息技术知识展开的有的放矢的想象。这样的测试充分拓展了学生们的创新思维和创造热情，提高了他们的学习兴趣，拓展了思维。使学生能跳出应试教育的牢笼，不要局限于书本学到的知识，真正学到有用的、可以实践的知识，真正跳出书本，发掘自身的创新、创造能力。

二、给学生布置实践任务

对于初中信息技术课，该课程重点培养的就是学生的实操能力，光动脑不动手，只有理论知识，只讲不练，那不是我们的授课目的，学生也是绝对学不好的。人的心理、生理学的特点决定了听和看只是学生获得一定信息和知识的渠道，得到的往往是短期、浅显的记忆，时间一长容易忘记，而实际动手操作可以使人机体组织灵活配合，给人的印象更加深刻，记忆更加牢固。动手操作更能将学生听和看到的知识转化为自身参与实践的能力。这一点很重要。“双基”可谓一个人的两条腿，缺一不可。因此，初中信息技术课程教学中，教师要充分认识到培养学生实践能力的重要性，从给学生布置实践任务开始。例如，在讲授 WORD 这款文字处理软件的过程中，授课教师要注意将学生的听、看与实际上机操作结合起来。教师讲解过程，可以利用多媒体向学生做系统的讲解和演示，但这时候给学生的还仅仅是基础知识，只是一个直观的印象，可能很短时间就会忘掉。为了让学生学的更扎实，就需要给学生布置实践任务，利用大量的实操案例，让学生们自己在练习、实践中摸索，去消化教师讲授的内容。通过动手实践过程，学生们在复习所学知识的同时，可能还会发现很多问题。有的问题老师已经讲过，学生可以通过自行翻阅课本、查找笔记、查看WORD 帮助等方式自行解决，而有的问题可能需要教师参与，并进行进一步讲解而获得解决。不管哪种方式，都在一定程度上，锻炼了学生的动手能力、综合运用知识的能力，比死记硬背干巴巴的课本深刻的多。因此，每一堂信息技术课，教师都要精心设计，根据阶段性学习内容布置贴近学生知识水平和能力的实践作业，让学生们亲自动手实践。例如，在讲授“版面设计”时，教师要根据课程安排，按照由易到难的顺序，依次给学生布置纯文字文章排版、简易卡片制作、图文并茂的报刊杂志设计等综合实践任务，学生可以根据自身知识掌握情况，按照从简入繁，循序渐进的步骤，在完成任务的同时，有效掌握课程教学内容，真正做到了把理论知识与实践操作相结合。章节任务如此，课程任务也可以如此。如在整个 WORD 学习过程中，学生按教师要求按章按节认真完成了老师布置的实操任务。整个 WORD软件的学习情况，也可以通过布置实操任务进行检验。比如让学生根据课堂讲授和前边布置的实操任务，根据个人创意，发挥个人想象，设计“创意作品”。内容没有限制，任务只有一个要求，即学生需要利用到课程讲授的WORD 中文本框、艺术字等相关常用功能。这种作业不限主题、内容、形式，学生完全可以自由发挥，但要求用到所学内容，这样既开拓了学生思维，同时也复习了课堂所学知识，能让学生放开手脚，自由创造，在实践中锻炼了动手能力。

三、给学生提供机会，促进学生间的团结和合作

团队意识、合作意识对于一个人的成长具有至关重要的作用。没有哪一个人是多面手，更方面都强，能完成所有的任务。俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，团队合作、集体智慧是成功的有效保障。初中信息技术课程教学中，授课教师也要注重学生团队合作意识的锻炼，多给学生提供机会，促使学生进行团队分工合作，一起完成既定任务。因此，在信息技术课实践过程中，教师要多给学生设计这类任务，规定好时间，任务量是一个学生不可能完成的，而需要一组学生通过密切协作的方式来完成。比如教师可以要求学生用计算机设计一副海报，要求一组中每个学生都要参与，至于具体干什么，学生可以自行分工，但要保证质量、效率，完成后各小组进行评比。这时你会发现，学生根据个人能力在小组间进行了有效分工，有的负责编辑、有的负责查找材料、有的负责搜集图片、有的负责排版、有的负责校对等等。在合作的过程中遇见不明白问题或意见不统一的地方，小组间可以开个小会共同协商寻找解决办法。任务结束，教师可以针对每组的设计稿进行点评，指出优劣及改进意见。通过这种合作学习的方式，培养了学生的合作意识与协作能力，通过比赛也培养了学生的竞争意识、集体荣誉感等。学生通过这种过程，学习起来更有动力，遇到问题时知道互相讨论，利用集体智慧，找到解决办法。学生真正发挥了自身主观能动性，成为学习的主人，在实践中学会学习，在竞争中学会合作。