基于核心素养的高中生物课堂模型构建实践探究

徐文新

浙江省瑞安中学 浙江 瑞安 325200

前言 高中生物教学作为培养学生良好生物核心素养的关键阶段，其教学目的除了确保学生掌握生物学科知识以外，还要促使学生能够具备适应社会需求和终身发展的必备品格和综合能力。因此，如何在核心素养的背景下构建高中生物高效课堂教学也成为了现阶段高中生物教师所面临的重要课题。高中生物教师要有意识的将核心素养培养和生物教学有机的结合在一起，进而有效提升学生的生物核心素养。

一、核心素养的内涵与特征分析

近年来，随着新课程改革的不断深入，培养学生的学科核心素养逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中。所谓的核心素养是指在学科知识、基础技能、正确价值观以及情感态度等多方面的综合素质。是为了有助于学生很好的适应社会发展的时代需求以及有效提升自身综合素质所设立的教学目标。不仅突出强调了学生的个人品德修养、社会价值取向以及家国情怀等必备品格，还包括注重学生的自主发展、创新意识、合作交流以及实践能力等关键能力。此外，每一个学科都具备了具有学科特点的核心素养，高中生物教学中的生物核心素养教学就是能够对生物课程的教学实践，培养学生形成良好的生物逻辑思维能力和自主探究精神，促使学生能够从生物学的角度去看待事物，进而发挥自身的学习主体性，探索生物世界的奥秘，从而树立求真务实和勇于探索的科学精神。

二、创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣

在培养学生的生物核心素养的背景下，要想达到高效的教学目的，首先就是要让学生对高中生物这门课程产生一定的学习兴趣。自古以来，兴趣都是开展各个领域高效学习的重要条件之一。但是现阶段的高中生物课堂教学普遍呈现出沉闷枯燥的教学氛围，究其原因是由于大多数的教师还是没有摆脱应试教育理念的影响，所以总是采取大量理论灌输的教学方式，这也使得学生随着时间的推移会逐渐丧失对于生物课程的学习兴趣，不仅不利于学生生物核心素养的有效提升，而且学习效率也是日益低下。因此，针对这一情况，高中生物教师就可以采取创设生活教学情境的方法，将课程内容与生活化的情境相结合，以此来提升学生的学习兴趣和积极性。

例如，教师在讲解《光合作用》一课时，每个家庭都或多或少的会养花，所以教师就可以组织学生进行自主培育养殖的教学活动，以此来激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以组织学生按照小组分别培育两株相同的植物，但是前提是教师要教导学生将这两株植物分别放置在阳光充沛的地方和阴暗背光的地方，并引导各小组成员进行定期的观察和记录。在学生发现具体的区别之后，教师就可以为学生讲解光合作用的课程知识，促使学生能够结合自身的观察记录，从而更好的掌握课程内容，提高课堂学习效率。

三、创新课堂教学模式，提升学生的核心素养

纵观现阶段的高中生物课堂教学实践可以发现，虽然素质教育理念已经逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中，但是还是有许多的教师在开展教学实践时过于侧重于应试教育理念，而选择性的忽视对于培养学生核心素养的教学上，这也与我国多年来的高考教育制度有着直接的关系。大多数的高中生物教师都受到升学率以及学生家长等多方面的压力，所以在教学实践中大多以学科知识教学和应试综合实力为重要的课堂教学目标，但是这样不仅违背了新课标所提出的素质教育理念，而且也严重阻碍了学生生物核心素养的有效提升。所以，这就需要高中生物教师要转变自身的教育观念，进而能够秉承着素质教育理念，开展多样化的核心素养高效课堂教学活动，从而改善高中生物课堂教学枯燥沉闷的教学氛围，有效提高学生的课堂学习效率，进而提升学生的生物核心素养。

例如，教师在执教《生态系统的物质循环》一课时，教师就可以利用多媒体教学设备为学生建构碳循环的动画模型，制作多媒体视频教学课件来将课程内容更加直观形象的展现给学生，从而有助于学生对于重点知识的理解和掌握。此外，教师还可以对教学内容进行拓展延伸，利用多媒体设备为学生播放有关自然灾害对人类带来的毁灭性灾难的视频影像，从而引导学生结合课程内容进行反思和探究，进而促使学生能够重视环境保护和生态平衡问题的重要性，使学生形成尊重生命和保护环境的责任素养。

四、以生活为背景，突显社会责任

教师可适时将现实问题作为情境结合实验开展STSE 教育。能使学生综合、正确地看待科学、技术、环境和社会发展之间的相互影响，能正确看待科学技术的社会化问题，合理协调科学技术与社会、环境之间的关系。

例如，生活中污水的排放是否达标，对周围河道生物种类的影响如何？可以调查河道中的生物类群与水质情况，建立两者之间的联系，将结果可以反馈给相关部门，参与社会环境的保护。再如，生活垃圾一般是以土地填埋作为最终处置方法，那么，这样的处理是否会破坏环境？填埋前做怎样的处理会更有效？教师可以此问题作为实验背景，对教材中“微生物的分解作用”实验进行改编，将实验中的落叶换成不同种类的生活垃圾，组织学生通过实验来探究。

综上所述，高中生物课程作为高中教育阶段的重要组成部分，对于学生的生物核心素养和综合素质的全面提升起着至关重要的作用。这就要求高中生物教师要充分明确提升学生生物核心素养的重要性，进而通过开展多样化的课堂教学活动，打造高效的生物课堂教学，有效提升学生的生物思维能力和自主探究能力，从而促进学生的全面发展。