情景教学在小学语文课堂中的运用

陆汉周

马山县永州镇大旺教学点

语文是小学教学的重要组成部分。为提高学生的学习效率，相关的教育工作者应合理地采用新兴的教学方法，以激发学生的学习兴趣。其中，情景教学法在实际应用过程中具有一定的优势，促使学生在情景学习中充自信并高效的学习。在此基础上，本文分析了情境教学的重要性，并根据自己的经验提出了相应的对策与建议。

一、构建良好学习氛围

小学生正处于特殊的年龄段。在此期间，小学生思维通常都比较活跃且富有想象力。这时，如果老师在课堂上只是一味地灌输理论知识，他们可能会觉得无聊，无法将注意力集中到课堂中来。因此，课堂教学气氛是十分重要的。教师可以通过创建情景来激活课堂气氛。此外，传统的教学方法已基本成为教师教学中的一种固定思维方式，存在重大缺陷，课堂也往往呆板而无新意，缺乏积极活跃的教学环境。创建教学情景可以弥补这一点，它可以创建适合课堂内容的场景，吸引学生的注意力，营造一个良好的学习环境。

例如，在教学四年级课文《美丽的南沙群岛》时，我先让学生阅读一遍课文，然后在课堂上播放符合情景的音乐，以让学生可以在音乐背景下进行有感情的朗读，使课堂气氛更加生动活泼。让学生可以更好地理解课文的情感内涵，收效甚佳。音乐对人们的情感具有一定的动员作用。在小学语文教学中，教师可以充分利用音乐，还可以与适合情景的图片相结合，从而营造一种微妙的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生对教学内容有了丰富的认识，有效地提高了学习效率。

二、结合问题开展情景教学

为了缩短师生之间的距离，改善师生之间的互动关系，老师可以根据教学情景设计更多的提问环节，利用课堂提问来增强课堂气氛，为学生提供更多的思考和交流的空间。除了问学生提问外，老师还应鼓励学生在课堂上提出问题，将自己现在的疑惑在课堂上表达出来，以寻求答案。教师在设计问题时，教师应考虑班级学生的不同学习情况。提出问题的难度应有层次、有针对性，以确保班上的学生都可以参与到交流过程中。此外，问题的内容必须与学生的兴趣想吻合，以激发学生的思维欲望和回答问题的信心，帮助学生更有效地记住学习中的内容。

小学生好奇心较强，在新颖有趣的故事驱使下，学生在语文课堂上的学习积极性和热情会更加高涨。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，老师可以提问学生：为什么小女孩在火柴的光芒里会看到面包和火堆？现在社会的孩子生活环境舒适，在父母创造的良好生活条件下成长，无法感受到现实社会中的苦难和残酷，也无法理解女孩在饥饿和寒冷状态下的需求。老师可以利用不同的方式提问学生：如果您处于寒冷的环境中并且三天没有进食，那时候您最想吃什么？教师的问题不仅是学生掌握学习内容的依据，而且也是学生深入思考问题背后真相的前提。在教学情景的背景下，学生在课堂上的代入感也会更强，更适应小学生的年龄和心理特征，更符合了学生的发展需求。

三、应用多媒体技术创建情景

在小学语文课堂教学中应用情景教学法需要创建一定的情景。在设计创建方案的过程中，必须严格遵循有效性原则，以确保方案能真正促进学生的学习。同时也要和小学语文课堂紧密联系在一起。另外，为了更直接地激发学生的感官，使学生在情景中产生更好的体验，提高课堂教学的效果，可以应用多媒体技术来创建情景。例如，在老师讲解课文《桂林山水》时，可以利用多媒体技术通过以下步骤来创建情景。

首先，教师可以使用多媒体向学生展示桂林的风景。比如利用图片、视频等，让学生对桂林山水产生直观印象，并且在对学生展现桂林的山水风貌时还可以配合笛、萧等乐器演奏的优美音乐，让学生更好的进入到情景中。其次，在学生展示桂林风光之后，教师应指导学生大声朗读课文，以使情况与课堂教学能够很好地结合在一起，并且学生必须有对《桂林山水》条有更深的理解。但这是要注意的一点，即在使用多媒体场景的过程中要注意使用多媒体的时间，一般要控制5 分钟左右的时间，以免集中注意力多媒体内容中学生的注意力。最后，在应用多媒体创建场景之后，教师可以根据学生的反馈评估多媒体技术应用的效果，发现应用过程中的不足之处，并积极改善不足之处，以改善学习过程。学习过程风景名胜。

总之，情境教学在小学语文教学中具有广泛的应用，并在其中发挥着重要作用。它在激发学生的好奇心，改善课堂气氛和扩大课外知识方面发挥着重要作用。因此，大多数教育工作者应抓住机遇，以实践为基础，勇于创新，采取情景教学模式，提高教学水平和教学质量。