浅谈交互式电子白板在数学教学中的应用

马慧芳

西宁市八一路小学

一、电子白板与数学教学的关系

作为高新技术产品的电子白板，分为复印式电子白板和交互式电子白板两种，其中交互式电子白板整合了现代多媒体教学优势，被广泛地运用于课堂教学，成为了全球教学活动多媒体化发展的趋势。数学教学就是一种学生在教师的指导下，学习掌握祖国语言，运用祖国语言进行言语实践，训练提高言语技能的学校教学活动。顺应新课改的具体要求，数学教学更加注重培养学生人文素养和综合能力。整合了现在多媒体教学优势的交互式电子白板和数学教学的结合，不仅极大地便利了数学教学，提高了学生的综合素质，促进了教师的专业化成长，带来了数学教学的春天。

二、凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，在教学中，我们应当凸显“以生为本”教育教学此文转自斐斐课件园理念，让学生真正成为学习的主人。电子白板在数学教学中的运用就恰恰能体现新课改的学生观。

（一）激发学生学习兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。在数学教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，为学生创设和谐、轻松的学习环境，可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力。

（二）组织学生互动学习

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台，利用电子白板教学能充分与学生进行多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。如，交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。

三、确立教师的主导地位，让老师成为学生学习的引路人

在数学教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、数学素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

电子白板的运用使得数学课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖可以激发学生的兴趣；因其形象生动可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强,可与传统教学相互补充。经过几年的教学实践，我也认识到，电子白板作为教学的辅助手段，如果运用不当，则会产生负面效果。

1.主动有效使用电子白板意识不强

由于交互式白板是一种新型的教学设备，所以我们对于白板的使用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，有时只是用交互式白板作另一个投影设备来使用；有效运用电子白板为教学服务意识不够，只是为了用技术而用技术，课件做得很花俏，技术用得很牵强，对课堂教学效果的帮助却不明显；学生的注意力不再聚焦于所学的内容，而是关注教师展现的新技术，这样的教学收效不大。

2.过度依赖电子白板

忽略了文在白板使用的最初阶段，我们的注意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之有时对内容较多的PPT 还要边想着边上课，总是显得不够流畅，在课堂教学中忽略了对文本的关注。如果学生因此只注意了画面的优美、多彩，而忽略了文字本身的内涵，那终究也是数学课的失败。

3.过于重视形式而忽视实际效果

在数学课堂上,有时整个教学过程都制成了课件,从导课到结果,都通过课件一层一层、一环一环显示出来，课件做得很漂亮,交互性也强,但到最后,教学效果并不是很好，事后才发现本来是学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题,教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”。

总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。