一年级绘本阅读与写话相结合的有效策略分析

黄玉环

【摘 要】绘本情节丰富，情境趣味，能够吸引学生的注意力，让积累不多，理解能力还比较薄弱的一年级学生迅速走进知识的海洋中，形成认知与理解，绘本促进写话，让学生听说读写借助绘本内容更上一层楼，教师应选择适合的绘本内容，让一年级学生尽情思维发散，展开绘本的有关联想，鼓励学生自主阅读绘本，仔细观察品鉴绘本，可初步完成写话任务，基于绘本感受到读写的妙趣。

【关键词】一年级;绘本阅读;写话;有效策略

【中图分类号】G623.24       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0187-02

引言

一年级正是对事物充满好奇的时候，学生们对知识充满了未知的好奇与新鲜感，此时教师在教学中，应注意避免泯灭孩子的天性，打消学生的学习积极性，应鼓励学生寻找自己喜欢的知识元素，从兴趣着手提高学习的积极性，绘本阅读中教师应及时帮助学生解答未解之谜，让学生对绘本更加熟悉，围绕绘本的情境有一定的故事逻辑感知能力，引导学生写话中展开丰富的联想，构思知识情境，利用绘本强化学生的写话思维。

一、一年级绘本阅读与写话相结合的原则

1.逻辑性。

绘本的信息虽然较为简短，但很多信息也有故事逻辑，情境逻辑，教师应在绘本阅读的过程中，促使学生形成逻辑意识，将思维衔接起来，将碎片信息整合起来，这样能够让学生在写话中更加完整，一年级学生写话本身就缺乏逻辑性，需要展开逻辑语言的训练，绘本正可以围繞有趣的故事场景，展开逻辑猜想，教师可鼓励学生提出关键词等，逐字逐句的出发逐渐形成写话能力。

2.趣味性。

绘本教学应注重趣味性，不能过于重视学生的认知能力，而忽视绘本本身含有的趣味意义，教师应鼓励学生从绘本出发，从不同的视角感受绘本，尽情的释放自己的想象力，在丰富的想象空间中，获取绘本不同层面的信息，鼓励学生基于绘本展开情境创新，避免学生形成固化思维。

二、小学一年级运用绘本展开写话教育的策略

1.传统教育的观念需要注入新的教学理念。

绘本是新型教学形式的载体，不适合采取传统形式教学，应注意对学生的启发与启示，关注学生的喜好，让学生释放天性，结合学生原本的兴趣爱好构建绘本知识框架。根据目前我国的一年级小学生阅读情况来看，想要家长和教育者去克服这种绘本阅读的思想，还需要我国不断地对于绘本的教学资源进行研发，尤其是要研发一些适合学校、校园文化建设和一年级学生心理发展认知的绘本，教育者可以利用绘本对一年级的学生展开写话教学，让学生们知道绘本的存在不仅仅是为了让他们识字和认字，更多的是想让他们去从优美的文字和形象的图片中获得想要表达的真情实感，体会到阅读绘本时的情绪，所以教育者在对学生们进行绘本资源教学的过程当中需要不断地调整自己的教学方式和教学理念。

2.遵循写话教学的规律，挖掘绘本教学的功能。

提高学生的写话能力不是一下就可以完成的，写话能力的提高是需要学生们长期的坚持以及教育者长期科学的训练，只有这样才能够使教育者进一步提高学生们的写话能力，让学生们有真实的情感可以去表达，当然在教育者对学生们进行绘本教学的过程当中，要善于寻找到绘本与写话之间的联系，要精心地为绘本教学课堂设置情景，也可以让学生们将绘本中图片的内容用自己的话语表达出来，按照自己的理解和想象给他们编写一个故事，这在一定程度上引导学生们对于绘本上的故事进行理解，引导学生们锻炼他们的写话能力。

3.优化整合教学素材。

在绘本写话教学当中，教师必须要充分的考虑小学一年级学生的兴趣特点、语文水平、学习能力等多方面因素，有针对性的对教学内容进行有效的创新和改进。例如，在进行“我的影子”的教学过程中，教师可以首先引导学生观看绘本内容，引导学生观察早上、中午、下午的影子的差别，或者是在做不同动作时影子的变化。让学生根据绘本当中的内容来进行写话练习，如“我的影子在跳舞”、“我的影子比我矮”、“我的影子会走路”等。也可以让学生在灯光下做出相应的动作，据影子的变化来进行写话练习。另外，可以為学生推荐趣味绘本，如，《其他孩子都有一百个智慧故事》、《故事中国图画书系列“仓颉造字”》、《可爱的鼠小弟》、《猜猜我有多爱你》、《疯狂的星期二》、《小木偶奇遇记》、《亲近母语》等，引导学生自主的进行绘本故事的阅读，并选择自己感兴趣的不同主题来进行写话练习。这样不仅能够拓展学生的视野，同时也能潜移默化的提升学生的阅读理解能力和写话能力。

4.科学构建教学情景。

在传统的语文写话教学过程中，教师往往是利用黑板粉笔课堂讲授的方式开展教学，并没有及时的对教学方法进行创新改革，这将会使整体的教学效果大。基于此，教师就需要在原有基础上有效的引进具备生动、有趣、形象、高效、快捷等特点的多媒体信息技术，利用出学生喜欢的这样的图片、声音、视频等的元素为学生构建与教学主题相适应的写话教学情景，引导学生身临其境地对绘本内容进行讨论和写话练习。例如，在进行“咕咚来了”的绘本模仿说话写话教学当中，教师可以首先向学生展示“咕咚来了”的动画视频，也可以用电子课件向学生展示动态绘本，引导学生认真的进行观看，让学生结合绘本当中的句子来总结故事情节。然后，现在用电子课件详细的向学生讲解绘本当中的句子，并引导学生来进行句子练习，如，以“小河边，一棵高大的木瓜树下，结满了又白又圆的木瓜。”为例子，引导学生观看香蕉，橘子面包等的绘本图片，并模仿：“盘子里装着又大又红的苹果，可真甜。”。另外，也可以让学生详细的进行“咕咚来了”绘本故事的观看，并对其中涉及的人物和故事情节进行讨论，再用自己的话来写出绘本图片当中的内容。

结语

综上所述，绘本通常内容丰富、图画有趣以及色彩鲜艳，非常受儿童的喜爱和欢迎。因此，在小学低年级写话教学中，教师可以充分利用绘本，采用绘本导写教学模式来进行教学。在具体的教学活动中，教师可以利用绘本激发学生的写话兴趣，培养学生的想象力与创造力，提升学生的写话能力，达到一举多得之效果。

参考文献

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