高中生物课堂有效渗透核心素养策略

丁火银

【摘 要】高中生物课堂教学过程中应当将核心素养理念渗透其中，这对于培养学生自主分析能力、团队探索能力、科学实验精神都有着重要意义。不仅如此，其还能在一定程度上促进学生全面发展，无形间提高学生解决实际问题的能力。本文将从生物教学的实践角度出发，并且针对核心素养理念在生物课堂中渗透的几个方面入手，通过这种方法有利于提高学生对生物知识学习兴趣，提高生物课堂的教学质量。

【关键词】生物课堂;核心素养;有效策略;实施方法

【中图分类号】G633.91       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0112-01

核心素养的出现，主要是从培养学生综合素养、使其能够适应未来社会发展状况出发，使学生具备责任担当意识、实践创新精神、富含深厚人文底蕴，最终培养出健康、向上、全面发展的高素质人才。核心素养作为新课改核心内容，也是新课程标准主线与灵魂，同时也能成为日后教学中评、测、学、教的纲领性文件。

一、生物学核心素养培养目标

1.对生命的尊重与理解。

树立正确的生命观念，通过这种观念能够直接有效的阐释生命世界与生命现象。学生在学习过程中接触到一些生命基本特点，他们会感受到生命的协调、高效、神奇、复杂等特性，并且逐步领略到生物世界与生命活动的博大精深，继而产生关爱生物、珍惜生命、尊重生命情感。

2.对自然的敬畏与珍爱。

学生只有具备一定的思维习惯，才能利用已经学到的知识、逻辑、证据等对生物学的相关议题进行论证与思考。通过学习环境与生物之间的关系，逐渐认识与了解到自然和谐的重要性，以此会更加敬畏自然、珍爱自然、保护自然，最终使得生物与环境能够和谐共处，使社会也能得到可持续发展[1]。

3.对科技的实践与认知。

掌握科学探究方法与思路，能够善于和他人合作，从不断实践中掌握解决生活中生物学问题的技能。生物学的研究与发展与科学实验有着密不可分的联系，高中生只有学会动手实践，从实践中掌握基本的试验技能，才能为未来的学习与创新打下良好基础。通过实践，逐渐对科学精神、科学态度有深刻的认识，对激发学生创造潜能、培养学生科学素养有着积极作用。

二、高中生物课堂有效渗透核心素养策略

1.引导学生学习自主学习生物知识。

在高中生学习过程中，具备一定自主学习能力成为高中生全面发展的必要内容，同时也是培养学生具备核心素养的重点。当前时代是信息高速传递时代，每个人都应当树立终身学习意识，通过培养自身自主探究能力，及时掌握第一手信息与资料，紧跟时代发展步伐。只有这样才能在时代高速发展中占据主导地位，最终在人群中崭露头角。从培养高中生综合发展角度来看，不断提高高中生的自主学习能力，不仅能够使其与生物学习需求相适应，更能够全面提高学生其他学科成绩。我国著名教育学家叶圣陶先生曾经提出一个著名教育理论“教学的目的主要是为了不教”，也就是教师需要教给学生自己“捕鱼”，只有将具体的学习方法与学习技能传授给学生，学生才能逐渐摆脱对他人的依赖，最终走向更远地方。因此在高中生物教学过程中我们应当从课堂教学出发，对学生进行不断引导，使他们学会自主探究能力，最终更好的掌握生物知识[2]。比如在学习高中生物必修三中关于《细胞生活环境》这一内容时，教师可以提前让学生做好预习，使他们能够大致了解要学习到的知识，通过这种方式有利于提高学生自主预习能力。利用自主预习方法，学生能够提前了解到细胞生活内环境等相关知识，这也能有效缩短课堂教学时间，提高学生学习效率。

2.努力挖掘生物研究价值。

在核心素养理念影响下，倡导学生树立良好健康的生活观念，能够使得学生生涯规划、身心发展、自我认识等多个方面有更好的表现。高中生不仅要承受较重课业负担，还需要面对紧张的高考，除此之外，身上还肩负着父母的期望。因此总体来看，高中生无论从心理上还是生理上都面临着巨大压力[3]。在压力面前很多学生不懂得如何放松自己，如何适当的给自己进行减压，这就导致他们会出现不负责行为，更有甚者出现轻生念头。因此核心素养的出现，能够不断倡导学生注重健康生活重要性。教师可以即通过挖掘具有研究价值的生物信息，使学生正确认识到生物的真正价值所在，这也为人们日后发展起到一定推动作用，不断地引导学生健全人格、珍爱生命、健康生活[4]。比如教师可以从现有的知识范围内，选择一些具有代表性的教学实例，利用生物学领域前辈们的事迹感染学生，使他们明白能够从事生物研究这项工作的真正价值。

3.通过具体讲述生物专业意义培养学生责任意识。

高中学生他们肩负着建设社会主义幸福生活的重任，所以作为教师必须帮助学生树立良好责任意识，这主要表现在学生能够正确处理好国家与国家之间、社会与个人之间的关系，这也是个人行为方式、价值取向、个人情感态度的主要表现形式。目前，各国领导都开始重视生物的多样性问题，其焦点包括人与自然和谐互惠关系、坚持可持续发展原则、做好生物系统管理、深入研究生物多样性等多个方面[5]。毫无疑问科学技术作为一把双刃剑，既能够为人们谋福祉、添福利，同时也会导致部分有私心的企业家、科学家做出危害社会发展的行为。这些问题的出现，我们不能将全部责任划分到科学研究本身，而是应当将生物科学知识与人文教育进行有机结合，使人们正确认识到生物科学的真正意义。因此作为生物教师，在教学过程中我们必须将人文教育贯穿其中，使学生树立正确的生物学习观念，最终将学生培养成有利于社会发展的全方面人才。

结束语

综上所述，在高中整体教学中，生物教学是其中一个重要组成部分，也是学生研究与学习生物领域的重要阶段。所以在该阶段不断渗透核心素养，使学生综合实践能力得到发展，这为学生全面提高提供必要保证。

参考文献

[1]于水莲.核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].学周刊，2019（23）：107.

[2]韦晓琳.基于核心素养的高中生物课堂教学探析[A].教师教育论坛（第六辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.

[3]莫淑磊.新课标下高中语文核心素养教育策略探析[J].课程教育研究，2019（25）：59-60.

[4]徐春娟.跃升核心素养：谈高中体育课的“避与扬”——观评南通市高中体育公开课有感[J].科學大众（科学教育），2019（06）：190.

[5]高婧.从发展核心素养的视角下探讨高中生物必修内容的变革[J].中国农村教育，2019（17）：74.