小学武术教学中如何渗透乐观教育理念的措施分析

【摘 要】随着教育改革的深入，现代化的教育理念受到社会各界的理解与接受，应试教育的弊端暴露得越来越明显，家长和教师都在呼吁推行更加全面多样的素质教育。当前，我国小学正在积极推行武术教学，努力将民族文化与健康教育相结合，但这期间出现了各种各样的问题。在小学武术教学中引入乐观教育理念，能够革新教师的教学模式，营造良好的课堂氛围并提高学生的积极性。本文深入分析了乐观教育理念对于小学武术教学的积极意义，提出了一些运用对策，希望对教育相关人士有所帮助。

【关键词】小学武术;乐观教育理念;教学措施

【基金项目】项目：本论文为广州市番禺区教育局资助科研项目“体育教学中促进学生乐观品质的策略研究”（课题编号：2017-ZX172）研究成果之一。

【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02

乐观教育理念目前在国内的普及程度还不够高，许多教师对这一教学理念的理解和认识都不够深刻，但这一理念在西方国家深入人心，小学教师很好地将这一理念带入了课堂之中。乐观教育理念本质上是一种目的型教学理念，旨在将乐观、积极向上的精神品质渗透进教学当中，让学生在学习的同时感受到快乐和收获，提高学生的学习积极性和主动性，最终让学生养成自主学习的习惯，形成终身运动的观念。乐观教育，重在将情感与教学方法融合，以课堂教学目标和学生的个人发展需求为出发点与落脚点，营造一个自由、开放、积极向上的课堂氛围。在教学中，教师能够做到乐观教学，学生逐渐开始乐观学习，形成师生双方的良性互动，提升教学质量。在小学武术教学中渗透乐观教育理念是一条崭新的教学思路，需要教师在运用过程中充分了解学生的具体情况，选择合理的教学方法。

一、乐观教育理念在小学武术教学中运用的积极意义

我国小学生的年龄主要在6～13岁之间，处在这一阶段的学生，已经结束了第一阶段的发育高峰，还未进入青春期，其身体素质较弱，心理状态较为敏感脆弱，且极易受外界影响。同时，这一阶段的小学生具有很强的模仿能力与想象力，好奇心较强，对于新的事物有较强的学习欲望。小学武术教学旨在将民族优秀的武学文化与现代化的健康教育相结合，让学生在学习武术强身健体的同时对民族文化有更强的认同感和自豪感。但武术在教学中有大量的单一动作练习以及难度较大的技巧动作，这些对于小学生而言要花费很多功夫去学习和熟悉，个别身体素质较差、协调性不足的学生就需要用更多时间来掌握，这对学生的自信心和自尊心都会带来负面影响。所以为了解决这些问题，很有必要在教学中引入乐观教育理念，将这一教育理念有计划、有目的地表现在教学大纲上，结合这一理念设计科学合理的教学计划并且创新教学模式，带给学生积极的心态与更加有效的学习方式，让学生在克服困难的同时看到自身的进步，认同自己的努力，以乐观向上的心态完成学习任务。

二、乐观教育理念在小学武术教学中的运用

武術是中国传统的体育项目，其特点与内容相比现代体育项目差别很大。武术以技击动作为主要内容，其中糅合了各式各样的套路、功法。中国武术注重内外兼修，既要求习武之人通过练习武术强身健体，又提倡通过学习武术锻炼心性，培养坚强的意志品质。武术在我国的群众基础非常深厚，其不要求特定场地、季节、性别的特点能够满足几乎全年龄段的需求。我国于1987年颁布的《全日制小学体育教学大纲》中就已经把武术列为小学体育教学的内容之一。但是随着时代的发展以及教育事业的革新，原有的武术教学方式已经不能够满足现在小学生群体的学习需求，其教学内容和考核标准已经不适用于现在学生的身体素质以及心理素质。当前应以“推行素质教育，培养全面人才”为基本教学方针，提出在小学武术教学中渗透乐观教育理念，从以下五个方面来提高武术教学的教学质量，使学生养成良好的运动习惯，形成坚强乐观的意志品质。

（一）教学内容丰富化

丰富多样的教学内容是进行乐观教育的基础，内容多样、类型新颖的教学内容能够有效提升小学生的学习积极性和主动参与性，激发起学习兴趣。当前我国小学武术教学的基本教学内容为武术操、五步拳、青年拳，这些拳法套路简单，学习难度较低，适合小学生进行学习和锻炼，但是如果完全按照教学大纲上的内容进行教学，让学生进行长时间的重复性练习，很容易使学生感到枯燥，失去对武术的学习兴趣。教师在进行课前准备时，可以安排一些与教学内容相关的小知识和小故事，适时穿插在教学过程中，让学生能够得到周期性地刺激从而保持积极性和学习兴趣。此外，教师还可以安排学生学习不同的武术拳法，让学生找到最适合自己的学习内容，提升学习自信心。

（二）教学形式新颖化

教学模式是教学的关键，特别是体育课程的教学模式对学生的影响非常大，不合适不合理的教学模式很可能对学生造成负面的影响。在武术教学中，教师不仅仅可以采用室外教学的方式，还可以辅以室内教学帮助提升课堂效果和教学质量。教师可以利用好室内的多媒体设备，为学生播放与所学武术内容相关的科教视频以及一些吸引人的搏击视频，让学生对于所学内容有一个更深的认识，让学生在进行室外练习时更快更好地掌握技击动作，提升自我信心，形成乐观的学习心态。

（三）教学方法多样化

教学方法是体育教学的核心部分，是教学理念的体现以及教学模式的具体运用。在选择教学方法时，武术教师需要充分了解学生的身体条件以及心理状态。小学阶段的学生普遍好动，喜爱玩闹，无法保持对一项事物长时间的专注，教师可以在教学时安排一些小活动、小游戏来提高其专注度并且提升主动性和积极性。此外，教师还需要针对学生易受挫的心理特征选取合适的教学方法，在必要的时候适当降低教学难度或者改变练习内容。例如在进行五步拳的教学时，教师可以利用五步拳的基本特点来安排教学方法与课堂流程。五步拳，顾名思义由五种步法组成，教师在教学时首先要让学生初步掌握这五种步法并且能够不靠教师的提示记住这些步法。接着进一步的练习环节，教师可以设计成让学生以固定步型进行追逐的游戏，组织学生以不同的步型进行前后追逐，当教师发出指令时学生改变成对应的步型继续游戏。这种教学方法能够让学生以日常追逐打闹的形式进行学习。

（四）教学氛围和谐化

教育家夏丐尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘”。在教学过程中，教师自身情感的投入是非常重要的，只有对学生倾注足够的情感，做好自身角色与心态的转换，才能真正改变课堂教学质量。首先，教师不能做课堂的主讲人，而要真正發挥自己的引导作用，让学生在课堂上拥有更多的自主空间，充分发挥其个性与天赋，使学生认识到武术教学课堂是一个能够展现自我、提升自我的地方，逐渐形成乐观向上的学习心态。其次，教师要做学生的朋友，在教学中和学生打成一片，积极参与到学生的集体活动中。要做好这一点，并且在教学中融入乐观教育理念，就需要教师自身先形成乐观积极的心态，这里的乐观一方面是对学生保持乐观，相信学生有能力掌握好所学内容，完成教学任务;另一方面是对自己保持乐观，相信自己的教学模式与教学方法能够更好地提升教学质量，给学生带来更大的进步。只有调整好自身的心态，才能在教学过程中让学生被自己所感染，真正发挥出乐观教育理念的作用与效果。

（五）教学评价灵活化

乐观教育不提倡强制性的教学，只有通过学生自主地接受、自发地学习才能让其形成积极向上、坚毅持恒的精神品质。因此，武术教学的教学评价不能再和传统的体育课堂教学测评一样采用完全固定的绝对化的方式，要在指标数据之外增加弹性的评价机制。教师需要将学生的考核成绩与其个人的身体素质、心理状态结合到一起进行评价，同时参考学生日常上课的表现，最后得出个体性更强的综合性评价。这样的评价方式不仅能够提升学生自信心，还是对学生的一种鼓励，让学生在今后的武术学习过程中对自己有一个更加清晰的认识，对教师评价方式的接受程度也更高，从而以一个更加积极乐观的心态面对武术教学。

三、结语

乐观教育理念着重于关注学生的心理状态，通过调整学生的学习心态来改变其学习的状态，最终起到提升教学质量的作用。小学阶段学生敏感、多变，其心理状态对于课堂的影响非常大，乐观教育理念则很好地抓住了教学的关键点。小学武术教师可以通过丰富教学内容、改变教学形式、优化教学方法等措施，将乐观教育理念渗透进教学过程当中，培养学生良好的运动习惯和学习态度，充分提高小学武术教学的质量。

参考文献

[1]李建华.传统武术文化视角下小学武术教学新模式的探索[D].吉林体育学院，2017.

[2]党林秀.基于学生全面发展的体育教学方式理论与实践研究[D].华东师范大学，2017.

[3]宿继光.学校武术教育的当代困境与出路[D].山西大学，2016.

作者简介：邬健勇，男，1980年10月生，广东省番禺区人，本科，小学中级教师，主要研究小学武术教学。