教育信息化背景下的教师专业发展

摘 要：在信息化技术高速发展的背景下，推动教育教学的信息化成为各个学校当下的主要任务，教育信息化也给教师专业化发展带来了极大挑战。本文通过分析教育信息化背景下教师专业发展的必要性，提出实现教师专业发展的几种途径。

关键词：教育;信息化;教师专业发展

1 教育信息化的内涵及现状

教育信息化是一项系统工程，需要党和国家以及教育部门的相关政策指导。教育信息化概念是在20世纪90年代基于“国家信息基础设施”而出现的。1993年，在NII报告中专门累出了对教育信息化的目标：通过信息网络实现按需教育、远程课堂，提供最好的教师和教材以及虚拟的实验环境，以虚拟图书馆、虚拟博物馆、电子报刊、网上游戏和交互式电视等提供学习化社区和方便的生活。随后，我国在《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020年）》中将“加快教育信息化进程”单独列出来;依据党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国的新征程，2018年4月，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》站在历史的新起点，聚焦新时代的人才需求，将教育信息化作为教育变革的内在力量，推动教育现代化发展。教育信息化是将信息化的资源与技术运用在教育的各个领域，改革传统模式，培养拥有信息素养，适应信息社会人才的过程，是教育现代化的重要一环。

目前仍存在教育信息化资源分配不平衡，教师信息化建设观念淡薄，信息技术在教学中的应用流丁形式等现实问题，站在教师的立场上，如何将信息技术融入教育教学，提高教育教学质量如何把握教育信息化机遇，促进教师专业成长都是亟待解决的命题。

2 教育信息化背景下教师专业发展的必要性

2.1 信息化社会呼吁教师专业发展重视教育信息化技能

提高教育信息化是适应现代经济社会发展在教育领域提出必然要求，以信息技术为载体、知识呈爆炸式C增长的二十一世纪，经济发展和社会生活的各个方面无不有着信息技术的痴迹，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。世界各国普遍关注教育信息化在提高图民素质和增强国家创新能力方面的重要作用，旨在提高国家综合图力。教育信息化注定要改革传统的学习方式和教育手段，更将带动教育、师生关系、组织管理乃至教育运行模式和机制在各個层面的革新，这种革新影响与日俱增。教育信息化也为教师专业发展提出新的要求。知识更新换代速度异常快，传统的学习方式、知识结构不活应迅速发展信息社会需要的技能，不足以满足现实工作、生活的需要，终身学习、全民学习的号角已经吹响，网络学习、职后学习方兴未艾信息化社会发展厅吁教师专业发展必须重视敏育信息化技术提高，唯有如此才能适应现代教育改革。

2.2 教师内在发展必然性

技术革命，教育改革呼吁教育信息化关键者教师要主动掌握信息技术，适应时代变化。教师专业发展其实是教师内在发展要求决定：“发属越来越被看成是一种筷醒的过程，一个激发社会大多数成员创造力的过程，一个释放社会大多数成员个体作用的过，而不是被看成是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程。因此故师发展的本质是发属的目主性，是教师作为主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程”。教师在适应现代技术发属过程中，个体信念，知识，教学实践对学校、学生的认识发生根本性变化，促使教师生命质量的提高，有利于教师职业发展、教师岗位晋升、彰显教师个人价值、实现生命价值。

3 实现教师专业化发展的途径

3.1 转变教学观念

教师作为教育信息化的直接实施者，首先要转变教学观念，树立新型人才观。《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》中将信息素养列为了七大核心素养之一。因此，教师应着眼于未来信息社会人才需求的变化，将培养学生的信息素养作为工作重点。其次，教师要转变个人角色观念。传统的教育教学中，教师是知识的传授者，课堂的管理者。学生是被动的知识接收者。在这种教学状态下，学生在课堂上的主体地位难以体现。在教育信息化背景下，教师应改变传统的教学观念，以互联网为平台，引导学生积极参与课堂，主动探究。同时教师要重视现代教育技术对科研能力的促进作用。在实现教育信息化的过程中，教师可以从自己的教学经验出发，总结反思并运用现代教育理论加以分析，找出相应的对策。在不断反思的过程中，形成自己的科研成果。

3.2 提升知识和技能

教师专业化要求教师在教育教学能力方面不断提升。这就意味着教师要不断学习，掌握教育信息技术的知识与技能，做终身学习的典范。教师的知识体系应包含两个部分：专业知识和教育教学知识。教师的专业知识不应局限于现有的教材课本，教师应了解本专业发展的最新动态，通过网络等途径更新和丰富自己的专业知识库。同时，用信息化的思路管理学生，变革课堂。教师的信息化技能包括：信息化环境的创建与维护;教学资源及支撑软件的开发和完善：制定教育教学信息化标准：借助信息化手段展开教育教学工作及评估：建立教师、学生、家长之间的信息化交流平台，组织开展教育信息化课题研究等。

参考文献

[1]杨晓玲.浅谈教育信息化背景下教师专业化成长[J].管理理论探索，2017（24）.

[2]纪旺平.教育信息化背景下的教师专业发展[J].高等教育研究，2015（09）.

[3]刘晓静.信息化背景下教师专业发展路径研究[J].科技风，2018（11）.

[4]张成光.运用现代教育技术  促进教师专业发展[J].继续教育，2014（03）.

作者简介

马艳乐（1988-），女，汉，河南，硕士。