电工电子基础技能实践考核评价研究

高明

电工电子实训考核需要贯穿于整个实训过程，把重心放到学员的能力考核。在实训考核方式的选择上，应采用抽、评的方式对学员进行考核。为了发挥考试对实验教学的正确导向作用，实验考试的内容着重考查学员正确使用仪器、工具的能力、实训能力和综合实践操作技能同时兼顾实践与理论的结合方面的考核，包括对实验基本素养方面的考查。

1 随堂抽考自评与课终考核相结合

在电工电子课程的实训的培养目标中，要求学员既要懂原理又要精操作，更要养成正确的实验习惯、建立严谨细致、实事求是工作态度，充分培养好学员实验素养。课题组认为实验技能提高和素养养成，就要突出抓好基本技能的训练，把功夫要下在平时的常规实验上。

对于元件检测及原理验证类实验，重点考核学员元件理论知识的掌握情况，对电工仪表、仪器及相关设备的使用熟练程度，包括实验习惯、安全意识的养成等方面。在每次实验中，由辅导教员采用以组为单位的方式对该类别的实验项目进行抽测，旨在评估学员当堂课实验技能的掌握情况，有利于督促学员认真训练。考核中由单个学员根据本堂课的实验内容要求完成考核。在所有学员考试结束后，并不急于批改，先让考生对自己的操作结果进行自评，对组内每一名学员进行互相评价，再经过组内讨论，给出一个比较客观的分值，作为实验的平时成绩的一部分。经过自评和互评后，学员既能找出差距，又能掌握正确的操作方法，在教员的指导下，便于建立良好的实验素养。

对于电路测试类的验证实验，采用课终定期考核方式。由于这类实验是针对课程的典型电路、重点理论，实验的操作过程可较全面反映学员实验基础技能运用，所以是考核的重点。课题组根据课程标准要求及电路测试类实训内容的难易程度，拟定了包含理论和实践的十套实验考试试卷，考试时由学员抽选考核，考查学员的基本实验操作技能，同时检验学员对相关理论知识的掌握程度。

2 装配考核项目与综合评价相结合

综合评价主要包括装配考核和实训课程综合评价两方面。

装配类实训主要考察是對课程知识、基础技能以及常用电工工具（电烙铁等）的综合运用能力，考核时重点聚焦装配的流程和工艺标准，重点把握对学员装配过程的评价。

对学员课程实训技能的评定，并不是完全由考核成绩决定的，还应包含多方面的综合评价而成的：应考核学员平时实验的完成情况，主要由辅导教员记录每次实验的完成程度和完成质量，目的是让学员对每一次实验都引起足够的重视，以便每次实验均能顺利达到要求，实现提高实训效果的目的;实验教员对每名学员的提问记录情况，主要考核学员对实验过程中常见错误的原因分析和解决办法的阐述，以便于提高学员综合运用知识解决实际问题的能力;技能考核中学员的自评和互评也应考虑;实验报告是每次实验后必须要完成的部分，从报告的详细描述中，可以较真实地反映出每次实验的完成情况以及学员对技能的掌握程度，也从另一个侧面反映出学员分析问题、解决问题的能力。实训考核是实训过程中一个重要的环节，也是检验实训效果的一种手段，而将实训考核的形式贯穿于整个实训过程，有利于学员重视每一次实训操作，也有利于全面检验学员的动手能力。

原课程标准考核要求中，实训技能考核设置为20分，实践教学对理论教学支撑作用日益明显，课题组认为可设置实验技能考核包含课堂抽测（5分）、课终考核（10分）、装配技能考核包括装配定性考核（10）及综合评价（5分），也就是设置技能考核成绩在30分更为合理。

参考文献

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