非师范专业大学生从事教育行业泛滥化的动因及后果分析

丁静 赵春艳

摘 要：从非师范专业大学生特别是会计专业大学生从事教育行业泛滥化这一现象出发，分别从政府、社会、个体等不同角度来分析该现象发生的社会背景;特别针对铜陵学院会计专业学生进行的问卷调查以及走访调查并得出相关数据分析该现象发生的动因;将师范专业大学生与非师范专业大学生相比较，研究该现象发生所带来的有利与不利的后果;针对政府、教育机构、高校等方面提出解决途径。

关键词：非师范专业大学生;教育;后果研究;会计专业学生

当今社会，经济的发展带动了文化教育的发展，社会教育环境越来越宽松，人们对教育的重视也从学历教育发展到综合教育。在这一社会背景下，越来越多的非师范专业大学生开始从事教育行业，导致非师范专业大学生从事教育行业成泛滥化现象。非师范专业大学生与师范专业大学生相比既有优势也有劣势，我们在发展优势的同时也要改变其劣势，从不同角度考虑，将不利因素转化为有利因素。因此，从大学生从事教育行业泛滥化的社会背景、动因以及后果分析，具体研究非师范专业大学生从事教育行业的不利因素，才能从根本上提出有效建议，将劣势转化为优势

1 非师范专业大学生从事教育行业泛滥化的社会背景分析

1）伴随着新世纪全球信息化的高速发展，社会人才需求也发生了巨大改变，因此，社会各界都对教育表示出前所未有的重视，例如：

政府方面：（1）大部分地区政府都设立了中高考奖学金，即为在中考和高考中取得优异成绩的学生颁发奖学金;（2）出台相关福利政策吸引人才流入，自2017年以来，西安、成都、武汉、郑州、长沙等城市纷纷出台政策吸引人才流入。

社会企业方面：1）越来越多的企业不仅在招聘时注重应聘人員的学历，而且也愈发重视起员工的再教育;2）部分企业甚至与一些优秀的高校生签订相关的资助合约以保证这些优秀人才毕业后可以留在本公司工作。

学校方面：（1）根据最新的高校毕业生数据统计可以看出，近几年来，各大高校都在一定程度上进行了扩招;（2）对于小学、初中和高中这些学校，越来越重视升学率。

学生家长方面：（1）中国特殊的教育机制，使得家长们极其重视孩子的教育;（2）中国家长自古以来的“望子成龙，望女成凤”的思想，在新的社会环境下，越来越膨胀。通过以上方面分析，我们可以看出社会对教育的重视，这给从事教育行业的工作者们提供了较好的就业机会。

2）随着各大高校连续扩招，使得每年的高校毕业生人数不断增长，一些专业的就业市场呈明显饱和状态：以铜陵学院会计专业为例，2013年铜陵学院会计专业的招生人数是126，2017年的招生人数是141，可以看出招生人数呈明显上升趋势;据不完全统计，2017年我国会计专业毕业生人数在92万人左右，而且会计岗位的人才流动性不高，更新换代期较长，市场需求量与供应量不平衡。由此可见，一部分专业的毕业生正面临着巨大的就业压力，这使得他们不得不另谋出路。相比较而言，教育行业优势明显：从事教育工作者社会地位普遍较高，工作环境相对轻松，工作岗位稳定;这些因素吸引了大批非师范专业大学生从事教育行业。

3）我国的师范院校数量较多，但是地域分布不平衡;在一些中小城市以及这些城市的临近城市可能都不存在师范类院校的分布，又由于经济发展相对落后，无法吸引大批的师范专业学生前来就业，从而导致当地的师生比例不平衡。这给非师范专业大学生从事教育行业创造了机会。

4）国家也在政策上从不同程度对非师范专业大学生从事教育行业提供了支持：（1）《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：完善以现有师范院校为主体，其他高等学校共同参与，培养与培训相衔接的开放的教师教育体系提出加强师范院校的学科建设，鼓励综合性大学和其它非师范类高等学校举办教育院系或开设获得教师资格所需课程。（2）根据我国最新修订的《人口与计划生育法》第十八条国家提倡一对夫妻生育两个子女。符合法律、法规规定条件的，可以要求安排再生育子女;2016年1月1日起，我国正式放开全面二孩政策。全面二孩政策的放开是中国教育生源一次历史性的扩张，这是非师范专业大学生入驻教育行业的一个极其恰当的时机。（3）根据教育部2002年第19号文件（国办发[2002]19号）中提出，鼓励和支持高校毕业生自主创业，工商和税务部门要简化审批手续，积极给予支持国务院下发通知规定，对于高校毕业生从事个体经营的，除国家限制的行业外，自工商部门批准其经营之日起1年内免交登记类和管理类的各项行政事业性收费有条件的地区政府确定，在现有渠道中为高校毕业生提供创业小额贷款;这项政策可以帮助想要在教育行业进行自主创业的大学生。

2 非师范专业大学生从事教育行业泛滥化的动因分析

针对非师范专业大学生从事教育行业泛滥化的动因，本文进行了问卷调查，其中发出问卷100份，收回问卷75份，其中有效问卷75份;问卷调查范围为铜陵学院会计专业学生;以下是根据问卷调查结果得出的相关结论：

2.1 锻炼及提高自己的能力

问卷调查的结果显示，89.19%的非师范专业大学生从事教育行业是为了锻炼及提高自己的能力。面对现今社会如此严峻的就业形势，大学生的就业压力也在不断增加，特别是会计专业的学生，不仅就业竞争压力大，而且随着智能机器人在财会岗位的应用，财务会计人员还面临被淘汰的风险;因此，他们在理论知识学习的基础上，希望可以通过实践工作来锻炼和提高自己的能力。而从事教育行业，虽然与非师范专业大学生的本专业工作不符，但是这是相对于其他工作而言，是一个比较容易获得并且有意义的锻炼机会。通过从事教育行业，可以提高大学生的交际能力，增加其社会阅历;而且能够在一定程度上，优化大学生的知识结构，延伸大学生的知识领域，丰富大学生的非专业知识。

2.2 挣到生活费和零花钱

问卷调查显示，83.78%的非师范专业大学生从事教育行业是为了挣到生活费和零花钱。这一方面是随着中国经济的高速发展，人们的消费能力也在不断提高，这在丰富人们生活方式的同时，也加重了人们的生活负担;另一方面是目前中国的高等院校教育并不在义务教育范围内，所以高等教育的学费相对于初等教育而言比较高昂，因此，大部分大学生从事教育行业，是为了挣到一笔相对较高的收入作为自己的生活费或者学费，在改善自身生活质量的同时，也一定程度上减轻了父母的生活负担。

2.3 丰富自己的课外生活，交到更多的朋友

问卷调查显示，60.81%的非师范专业大学生从事教育行业是为了丰富课外生活，22.97%的非师范专业大学生是为了交到更多的朋友。这一方面是因为相对于初高中的学习状态，高等教育更加注重大学生的自主学习能力，因此，大学生的课余时间相对丰富;另一方面是因为大部分高校实行班级流动制，导致同一班级学生之间的交流甚少，使得一部分大学生在自己学习范围内很难找到志同道合的朋友，从而不得不通过课外活动来获得更多的友谊。

2.4 为以后从事教育事业打基础

问卷调查显示，39.19%的非师范专业大学生从事教育行业是为了以后从事教育事业打基础。中国自古以来，一直是礼仪之邦，尊师重道是传统美德，所以教育工作者的社会地位很高;而且教育工作稳定，福利待遇较好，因此，从事教育行业对部分学生来说，是一份理想的工作。而在这些学生中，有的是在高考时因为各种原因而未能选择师范专业，有的是对自己本专业的学习不感兴趣，在对人生重新规划后选择从事教育行业。对于这些学生而言，在大学期间能够从事教育行业是为以后从事教育事业打下一定的基础。

问卷调查部分数据：

3 非师范专业大学生从事教育行业泛滥化的后果分析

第一，大部分的非师范专业大学生并没有经过系统的教学培训，因此在教学过程中可能达不到预定的教学效果。非师范生相对于师范生而言，在教学方面，最大的劣势就是大部分的非师范专业大学生并没有经过系统的教学培训。我们的问卷调查结果显示，有89.19%的非师范专业大学生表示，自己在从教过程中并没有接受过相应的教學培训。而在师范生的专业学习中：必学的课程有教育心理学、教师基本职能、教育学原理等;这些课程都在有效的培养着他们教书育人的能力，使他们在面对受教者时，能够更加明确受教者的学习状态，能够更快的与受教者产生教学默契，更快的达到教学目的。

第二，部分从事教育行业的非师范专业大学生，其本专业的学习与教育工作的关联性极低，容易造成学习资源的浪费。例如考古学专业，该类专业的大学生从事教育行业与其本专业关联不大，于在校生而言不仅对专业学习益处不大，而且还会占用本专业学习的时间，不利于本专业的学习;于毕业生而言，从事教育行业不仅浪费了专业学习的资源，而且浪费了大学四年学习专业课的时间。但是对于一些本专业的学习与教育工作关联性高的大学生，例如语言专业的大学生，从事教育行业不仅能够在相对轻松的工作下获得一笔可观的收入，而且能够对自己所学的知识进行有效的输出，在教学过程中发现自身学习的薄弱点，与受教者相互学习，相互促进。

第三，非师范专业大学生从事教育行业，在一定程度上增加了师范专业大学生的就业压力。我国的师范院校虽然各大城市分布不均匀，但是院校数量相对可观，而且在一些综合类大学里也设置了师范专业，因此，每年都会有大批的师范高校毕业生;非师范生从事教育行业，会在一定程度上挤压师范专业毕业生的就业空间，增加师范专业毕业生的就业压力，甚至会引起社会师范类专业学生的就业比例不平衡。这不仅会导致社会就业岗位失调，而且容易激发社会矛盾，不利于相关部门的管理。

第四，非师范专业大学生从事教育行业在一定程度上推动了社会自主创业的发展。一部分非师范专业大学生从事教育行业是通过自主创业这一途径，而不同专业的大学生对自主创业有不同的优势，一些非师范专业相较于师范专业而言，进行教育行业的自主创业成功率更高;例如，会计专业，一个公司的财务是这个公司的支柱，而会计专业的大学生具备专业的财务知识，能够在创业初期及以后对公司的财务进行专业的处理，因此，相较于其他专业具有明显优势，在创业时成功率也更高。

4 非师范专业大学生从事教育行业泛滥化的解决途径分析：

教育是立国之本，教育与科技，经济同等重要，无论国家和社会发展到何时，这个话题都是无法忽略与终止的，国家与社会的发展需要人才，而人才的培养则离不开教育的发展。我们通过探讨教育的功能：教育的首要功能是促进个体的发展，包括个体的社会化和个性化;教育的基础功能是影响经济发展：为经济的持续稳定发展提供良好的背景;提高受教育者的潜在劳动能力，形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式;教育的直接功能是影响政治发展，教育的最深远功能是影响文化发展;教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。我们发现，教育是一个民族生存与发展的根基，教育对我们整个社会有其独特的重要性，根据教育的重要性，我们对教育行业非师范生泛滥化的后果提出一些建议：

4.1 政府方面

对于非师范专业大学生想要从事教育行业的，应鼓励其必要性，给予一定的肯定;首先，对于在校期间，只是想做兼职工作的非师范专业大学生，政府可以通过高校对其进行合理化管理：在高校内部，对于想要从事教育行业的非师范专业大学生组织其参加社会教育资历培训课;其次，对于毕业后想要从事教育行业的非师范专业大学生，政府可以制定相关的条理规定，在政策上给予包容，或者是提供相关的平台，对其进行规范化管理，方向性引导。

4.2 教育机构方面

相关的教育机构方面，对于前来应聘的非师范专业大学生，一方面不能因为其是非师范专业的大学生而“一棒子打死”不与招聘，另一方面，也不能因为自身师资力量紧张，而降低了对应聘者的要求。对于一个发展前景良好的教育机构，如果把生源比作血脉的话，那么师资力量就是他的骨架，骨架与血脉对于一个人都是不可缺少的;同理，生源与师资也是一个教育机构不可缺少的。因此，对于相关的辅导机构而言，应对非师范专业且没有进行过相关教育培训的应聘者进行教育实践前的相关教育培训，提高对非师范专业大学生道德与品行方面的要求，保证非师范大学生能够更好的服务于社会教育行业。

4.3 高等院校方面

首先，各高校应鼓励大学生在校期间积极的进行社会实践活动，这一方面是因为多样化的社会实践活动不仅能够提高学生的综合素质能力，而且能够激发学生努力学习的动力;另一方面，社会实践活动能够为学生进一步了解社会提供一个较好的平台，为学生毕业后进入社会打下基础。

其次，高校应加强对大学生专业课学习的监管力度，避免学生因为兼职工作而忽略专业课的学习;我们的问卷调查结果显示，有18.92%的被调查者是在礼拜一到礼拜五做家教或者是辅导老师的。这个数据比例虽然较小，但是同样要给予重视，避免大学生浪费专业学习的资源，高校应当针對这些情况，做出有效的措施。

最后，大学生在校期间学校应参照其所学专业为其提供必要的社会实践活动，在激发大学生专业学习的热情和信心的基础上，给大学生树立一个积极的校外实践价值观。

4.4 个人方面

作为一名非师范专业的大学生，想要从事教育行业工作，本身就存在一定程度上的劣势，相较于师范专业大学生而言，非师范专业大学生没有经过专业的教学培训，竞争力相对较弱。因此，非师范专业大学生更应该严格要求自身：第一，对于从事教育行业只是为了兼职工作的非师范专业大学生，要端正自己参加兼职工作的态度，不可将教育工作视为儿戏，从而在兼职工作时，出现敷衍受教者、对受教者态度恶劣的现象，甚至于有部分人会将自己的一些不正确的价值观传播给受教者。从事教育行业，无论全日制工作还是兼职工作，都应在工作时全身心的投入其中，这是对受教者的负责，也是对大学生自己的负责;如果大学生在从教期间不仅敷衍任务，而且态度恶劣，这一方面会伤害到受教者的心理，严重情况下会使受教者的成绩不能够得到有效提高;另一方面也会使受教方丧失对非师范专业大学生的信任;长此以往，不仅会影响其在校期间的兼职工作，也会影响毕业以后全日制工作的应聘。

第二，对于未来想要长期从事教育工作的非师范专业大学生，在做好现阶段的兼职工作的同时，要提高对自身教学能力的要求，注重自身道德品行的发展;对于任何一名从教者而言，想要发展成为一名合格的教育工作者，就一定要具备优秀的教学能力，高尚的道德情操，健康的教学态度。因此，作为一名非师范专业大学生，想要从事教育工作就一定要研读有关教育方面的专业书，获取教师资格证书，积极参加相关的教育培训。自古以来，在中国，教师的社会地位都是普遍较高的;古语云，“一日为师，终身为父”，一名优秀的教育工作者，不仅要肩负教书育人的责任，还要为孩子们树立起诚信做人的榜样。

参考文献

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[2]陈志华.黄俊兴.师范大学生从事家教工作的思考[G].福建教育学院学报，2000年，03期.

[3]叶松庆.大学生从事家教工作评析[G].广西高教研究，1998年，01期：ISSN：1004-0811

作者简介

丁静（1998-），女，安徽合肥人，本科生，研究方向：会计方向。

赵春艳（1987-），女，安徽宣城人，硕士，讲师，研究方向：会计方向。