数学教学过程中对学生情感教育渗透的策略探究

杜伟娟

摘 要：本文阐述了在数学教学中渗透情感教育的必要性，并给出了在数学教学过程中渗透情感教育的策略。

关键词：数学;情感教育;探究

1 引言

情感教育是与传统的认知教育相对的概念，是教育过程的重要组成部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要建立对学生学习有利的和谐教学环境，恰当处理好教学过程中情感与学习的关系，积极发挥情感因素的作用，通过情感交流增强学生情感体验，引发他们的对知识的求知欲和创新精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。而许多教师在授课时不注意和学生进行情感交流，只重视课堂教学，缺乏感情色彩，很多学生感到枯燥，进而厌学。如何在数学教学过程中渗透情感教育，我们要努力地探索数学教学中进行情感教学的教学方法，构建新的数学课堂教学模式。

2 在数学教学中实施情感教育的必要性

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，没有爱就没有教育。而没有情感，没有就没有爱。因此。情感教育在教育中的作用和地位是不言而喻的。

2.1 情感教育能改变传统教学课堂的模式，形成良好的课堂气氛

传统的数学教学课堂中，一般都是老师采用讲授法，老师是教学主体，学生没有主动地参与进来，课堂气氛比较沉闷，这样的课堂学生也提不起学习的兴趣。

课堂气氛是一种群体心理状态，教师积极的情感有利于建立与学生的和谐的人际关系，调控数学课堂气氛。若教师能树立积极向上的形象，对每个学生都投入情感，都抱着关爱的态度，使整个班级学生都感到教师是自己热心的朋友。鼓励积极的情绪，抑制阻碍学习的消极情绪，营造出良好的课堂氛围。通过情感教育，可使教师深刻理解素质教育的理念，积极展开素质教育，形成良好的课堂教学气氛，进而取得学生课堂学习的更大进步。

2.2 情感教育能树立学生课堂上的主体地位，促进学生的全面发展

传统的课堂教学的主体是老师，学生只是被动接受老师所传授的知识，而没有主动探索知识，缺乏学习的主动性。在数学教学中运用情感教育，让学生借助已有经验，对数学现象进行探究性研究，引导学生小组合作，发现知识，增强学生在学习上的主体意识。

应试教育一味注重知识的传授，而忽略了学生个人素质的培养。在现代教育理论中，课堂教学不仅是师生共同学习知识的过程，而且也是师生情感交流的过程，教师对学生的情感教育，将有助于学生培养良好的个人素质。中学数学教学大纲也指出：数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，而且还要培养良好的审美素质和个性品德。通过情感教育，塑造个人的审美素质和良好的道德品质。数学教学中运用情感教育，重视对学生的思想情感教育，激发学生学习数学的兴趣，建立数学学习的信心，让学生尝试创新，敢于钻研，体会学习的乐趣。

3 数学教学中进行情感教育的策略

3.1 建立良好的师生关系

对于教师来说，德高为师，身正为范，老师的一言一行会影响学生的一生。进行情感教育，要求教师必须热爱自己的职业，要把学生的终身发展作为自己的教学目标。上课时要以亲切和蔼的笑容来表达自己的情感，用眼睛和学生进行交流，让每个学生都感到老师在关注着自己。课下要对学生的学习和生活都要多关心，和每个学生都能进行情感上的交流。

3.2 激发学生学习数学的兴趣

在进行数学教学时，能介绍一些伟大数学家的故事或数学应用的例子。我国古代的刘徽说过““割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣”设给定半径为1尺的圆从圆内接正6边形开始，每次把边数加倍.求出正12边形、正24边形.……等等正多边形的边长，边数越多，圆内接正多边形越与圆接近，最后与圆周重合，则正多边形周长与圆周长就没有误差了.这句话的理论依据就是我们数学中极限的思想。通过这些例子让学生从中体会数学的思想方法。通过引经据典使学生对数学产生兴趣，由兴趣产生主动探索数学知识的欲望。

3.3 培养学生良好的学习习惯

对数学教学来说，需要在课堂教学过程中适当加入有难度的习题，让学生通过小组合作，独立思考、独立解决问题，在探索新知的过程中，体验到快乐，已到达到喜欢数学的目的。心理学家认为，鼓励和表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手段，当学生从自己学习中体验成功得到肯定时，就会产生满足感，增强自信心，从而深化情感，将此转化为学习的动力，形成良性循环。因此，我们要尊重每一个学生，只要学生有少许进步就要及时给予表扬和鼓励。促进形成良好的数学习惯，达到数学教学的最佳效果。

3.4 多种教学方法灵活使用，创设好的教学情境。

由于数学教学中有许多比较枯燥的公式，定理，有的学生缺乏对数学的学习興趣，教师在教学时，可以在教学中加入情感教育，和日常的生活联系起来，让学生觉得数学是从生活中来的，结合多媒体教学来讲解枯燥的数学知识.通过这些多样化的教学方法吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强师生之间的情感联络，达到学好数学的目的。

总之，在数学教学中渗透情感教育，对数学教学起着事半功倍的作用。教师，关爱的眼神，恰当的幽默，尊重和信任，都可能使学生得到情感上的交流，从而增强数学教学的魅力。因此，要使我们当下的数学教学更加贴近生活，更加符合素质教育的要求，就必须努力探索情感教育的有效途径，通过情感教育更有效地提高数学教学的质量。

参考文献

[1]陈庆良，丁昭福.大学生心理学[M].贵州教育出版社，1995.

[2]汪赛.高等数学教学中实施情感教育的方式之研究[J].数学学习与研究，2018.17.