高职财经英语现状研究

摘 要：随着全球经济发展，国内外企业合作日益密切，对于财经类人才的需求也日益增加。高职类院校都开设财经英语课程，希望培养出既具有财务专业技能又具有一定英语综合运用能力的高级复合型人才。但是高职财经英语不同于普通英语，难度较大，有一定的复杂性和抽象性。面对专业英语，学生经常望而却步。如何提高学生的学习兴趣，使课堂变得生动有趣又多元化，使学生爱上这门学科，本文通过调查研究，提出了改进和提高财经英语教学的方法。

关键词：高职;财经英语;现状;教学

随着全球一体化进程的深入发展，中国国际贸易进程的加快，涉外经济不断繁荣，尤其近年来我国提出的“一带一路”发展倡议，英语在国际贸易中扮演了一个非常重要的角色。大多數优秀的外资企业、国有企业、银行、金融机构等都对英语有很高的要求，因此财经英语水平的高低关乎着毕业生求职的顺利与否，较高的财经英语水平也是职场晋升的搭桥之木、铺路之石。为适应社会对外语和高素质财经人才的需要，很多高职院校专门开设了财经英语课程，希望培养出既具有财务专业技能又具有一定英语综合运用能力的高级复合型人才。但是，由于财经英语课程区别于普通英语课程，有其自身的特殊性，和较强的实践性，而传统的财经英语教学，这就需要我们从事英语教学的工作者在教学过程中，通过相互探讨，不断反思，在实践中开创新型的英语教学方式方法。

1 高职财经英语教学的现状

1.1 学生英语水平薄弱，导致学习积极性不高

高职学生英语水平比较薄弱，词汇量匮乏，学习自主性差，有些学生通过英语B级都有困难，对于难度较高的复杂的财经专业英语，学生内心是抵触的，有自卑和畏惧心理，往往是三分钟热度就失去了兴趣，从而导致有些学生在学习过程中态度非常消极，学习效果差。另外与本科院校相比，高职学生四级通过率比较低，英语基础非常不扎实，从而导致学生在单词记忆和阅读理解上存在着很大的困难和偏差。

1.2 课堂重讲授而轻实践，学生学习主动性不够

高职的财经英语教学仍然以“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”。课堂上师生的交流很少，教师以讲授财经英语知识和理论为主，“满堂灌”“一言堂”，学生被动消极地接受知识，就没有将知识吸收，缺乏主动思考的过程，同时也缺乏课堂的参与积极性。教师也缺乏对学生主体性和探究性的培养。另外考试以闭卷方式进行，以记忆各种知识点为主，最后导致学生的创新能力、动手能力、职业能力、社会适应能力不足。因此，针对传统的财经英语的教学模式的弊端，改革创新财经英语教学势在必行。教师应当采取恰当的、有效的教学方法来提高学生学习英语的兴趣和阅读的能力，真正做到“以服务为宗旨、以就业为导向”。

2 高职财经英语教育模式的改革和创新

2.1 搞好词汇教学，增加学生的专业词汇量

学生能正常进行财经类文章或者文献的阅读，丰富的词汇量是基础。专业词汇记不住就没有办法阅读和理解课文。而大部分的财经类英语词汇比较专业和生僻，音节又长又多，难记易忘，而且容易混淆。因此要掌握一些记忆单词的方法会让记单词变得事半功倍。

2.1.1 通过构词法，轻松掌握单词

财经英语作为专业性较强的一门课程，词汇具有关联性，单词十几万个，但词根只有数百个。通过派生、合成，这数百个词根变化生成数十万个单词。如：total（合计）+sub =sub total（合计、小计）;adjusted（调整的）+un = unadjusted（未调整的）;account（账目）+ing=accounting（会计），account+ant=accountant（会计师）。而合成词则是由两个或更多的词合成一个词而构成，如：goodwill商誉，bookkeeping簿记，wholesale批发，shareholder股东等等。学生在学习专业词汇的过程中，结合构词法来记忆单词，能更加轻松地掌握更多的专业词汇。

2.1.2 更新记忆，老词新意

在财经英语中有不少单词是学生熟悉的单词，但是它在财经英语中有了新的含义，例如：balance（平衡——余额），post（邮寄——过账）;journal（期刊——日记账）;liability（责任——负债）。还有一些专业术语也是由学生熟悉的词合成的，例如：facevalue（面值）;accountpayable（应付账款）;accountreceivable（应收账款）;netearning（净收益）;financialstatement（会计报表），Public accounting （公共会计）， Government accounting （政府会计），current passbook deposit（活期存折存款）、current check deposit（活期支票存款），这类词汇和短语有很多，学生在学习财经专业词汇的过程中可以自己归纳总结，在熟悉词汇的基础上，更新记忆，根据上下文语境记住新的意思。

2.2 开展翻转课堂，提高学生学习积极性

传统的财经英语教学通常都是以老师“一言堂”，学生被动听讲为主。而改革后的财经英语的教学，教师可以改变原有的教学模式，设计新颖的教学进程，利用多媒体和网络等教学资源，开展翻转课堂，将学习的主动权交给了学生，让学生成为了课堂的主人。那么如何在财经英语教学中开展翻转课堂呢？首先学生应该在课前对所学内容进行认真预习，然后在课堂上扮演教师的角色对部分内容进行授课，而教师则对学生所讲授的内容进行一些补充和修正。这样不仅让学生积极地参与了财经英语课堂的教学，充分激发了他们的主观能动性，另外也使学生更好地理解所学到的知识。学生通过强大的网络，各种视频和电子资料，学生对于所学财经知识的课前预习能让他们学习目标更明确，更有针对性，课堂教学时间也能得到更加充分的利用，老师不需要再在课堂上对学生进行基础知识和背景的讲解，只需要纠正和教授一些重点和难点，教师也可以在课堂上因材施教，满足不同学生的个性化学习要求。通过翻转课堂，教学方式更加的灵活，学生积极性高，参与度也高，极大地提高了学生的主动性，对于所学的知识也有了更深层次的理解.

2.3 结合时事进行财经英语的案例教学

教师可以在财经英语的教学中引入最新的财经时事进行案例教学，这样不仅能够很好地将财经知识与英语结合，还可以鼓励学生关心时事，对时事进行深入了解。教师还可以安排学生在课堂上对最新的时事展开讨论和演讲，这样不仅把财经课程与实际生活相结合，也极大地提高了学生学习财经英语的兴趣。例如每次“两会”期间，习主席总要回答各种中外记者问，为总理配备的同声翻译水平很高，翻译比较精准，会后媒体会披露总理与记者之间的问答的英文翻译，这些资料既紧扣时事，又是非常好的英语学习资料，学生对这些材料进行认真学习，精读精练，不仅能了解当前的经济形势和国家发展方向，还能提高自己的政治素养和英语水平。

2.4 改革考核方法，注重因人而异

在高职院校，课程的考核方式经常通过期末的一张试卷来“一锤定音”，通过一张试卷来考核学生这学期的学习效果。由于学生的个性差异，英语水平的不同，所以实施开放性的考试会更加合理。例如可以通过笔试，口试，表演以及完成课外的一些活动等形式，由个人或者小组合作完成，这样既可以检验学生的学习效果，也可以提高学生的学习积极性。考核表格如表1所示。

综上所述，财经英语是一门综合性非常強的课程，传统的教学模式已经不适合它，正所谓“教无定法，贵在得法”，财经英语的课堂教学应该结合学校和学生的实际情况，以学生为出发点和落脚点，不断调整和优化教育教学各个环节，结合灵活运用多种教学方法，大胆创新和改革，为学生营造了良好的英语学习环境，让学生开心学英语、主动学英语，培养出既有会计技能又有英语综合运用能力的高素质创新性人才。

参考文献

[1]章晓霞.财经英语教学方法的“温故知新”——实践中的创新性财经英语教学[J].英语广场（下旬刊 ），2012，（2）：91-92.

[2]张玲.财经英语教学模式改革研究[J].中国商贸2013，（36）：183-184，185.do：10.3969/j.issn.1005-5800.2013.36.097.

[3]王海啸.个性化大学英语教学大纲设计中的需求和条件分析[J].中国外语，2004（1）

[4]管春林.试论需求分析在经贸英语专业课程设置中的意义和方法[J].外语与外语教学，2005（3）

[5]李兆国，郑福贤，关淑萍.论财经英语教学[J].吉林粮食高等专科学校学报，2006，21（1）：40-41.

作者简介

胡新芳，女，无锡城市职业技术学院讲师，研究方向：英语教学。