工匠精神引领下的高职院校智慧课堂应用研究

【摘 要】随着我国教育事业的蓬勃发展，作为培养大国工匠的职业教育，高职院校在人才培养的实际操作中，也越来越重视职业技能与职业精神的综合培养。培养高素质的应用型创新人才，培养学生的综合职业能力，这是职业教育的根本所在。而智慧课堂正是“互联网+教育”背景下对传统教学模式的改革与创新，所以工匠精神和智慧课堂的结合，将对高职教育的可持续发展意义深远。本文则结合工匠精神在高职院校智慧课堂的作用及应用策略进行了简要分析。

【关键词】工匠精神;高职院校;智慧课堂

【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0039-01

Absrtact：With the vigorous development of China's education， vocational education， as a major country to train craftsmen， Vocational Colleges in the actual operation of personnel training， also pay more and more attention to the comprehensive training of vocational skills and professional spirit. It is essential for vocational education to cultivate high-quality applied innovative talents and students'comprehensive vocational ability. The wisdom classroom is the reform and innovation of the traditional teaching mode under the background of “Internet + education”， so the combination of artisan spirit and wisdom classroom will have far-reaching significance for the sustainable development of higher vocational education. In this paper， combined with the spirit of craftsmen in Higher Vocational colleges， the role of smart classroom and application strategies are briefly analyzed.

前言

工匠精神的傳承与培育在各行各业都是一个实践性和现实性都很强的问题，在教育领域也同样如此。高职院校向来以培养技能型、应用型人才为目标，理所当然地成为“工匠精神”从国家意志层面实现落地的重要载体。而智慧课堂作为一种最新的教学形式和现代化的教学手段，则是“互联网+教育”新时代背景下对传统教学模式的改革与创新，所以探索工匠精神在高职院校智慧课堂的运用势在必行。

一、新时代工匠精神的内涵

新时代的工匠精神是一种职业态度和精神品质，是工匠对产品精益求精，并不断创新的价值追求，它主要表现在人们对职业的认可和热爱、对职业成就的渴求、对职业技能的专注钻研和务实潜行、对职业极限的挑战创新;工匠精神具有热爱本职、吃苦务实、精益求精、勇于创新的特征，或具备追求精益求精、严谨、耐心、专注、坚持不懈和敬业的特点[1]。

二、工匠精神与高职院校智慧课堂的关系

高校是人才培养的基地，高等职业教育是培养高等人才的重要组成部分，它与培养学术型人才的本科院校相比，最大的区别是，为一线生产、建设、服务与管理培养高技能现代化应用型人才，因此高等职业教育具有高等教育与职业教育的双面特性。如今，移动互联网的时代，手机已成为所有人工作生活不可分割的部分，身处高校校园的学生利用手机来获取信息也成为了最常见最快捷的生活和学习的方式，可与此同时，刚进入大学校园的学生面对如此自由的学习环境和学习方式，对传统教学方式也难免产生了枯燥和厌倦感，高职院校的课程教学和人才培养也因此一度陷入了困境。为扭转这一局面，高职院校更应积极打造基于“工匠精神”培养的智慧课堂。

智慧课堂作为一种最新的教学形式和现代化的教学手段，正是利用最新的信息技术为学校教学模式的创新与落地提供个性化、安全稳定的技术与最优质的服务水平。它最大的特色在于颠覆传统的教学模式，帮助学生对知识的理解不再只停留在书本上，不再是填鸭式的学习，而是更有效地提高了学生知识应用能力、自主探究的学习能力。

工匠精神存在的意义，恰恰是在这个急于速成的时代不断追求精益求精，其表现在对自身技术和能力的严格要求，对品质的探索与超越，但是工匠精神绝非盲目的坚持，更是在坚持中进行改革与创新，既要有探索意识，又要保持创新意识。而基于工匠精神培养高职院校的智慧课堂则更能践行理论与实践相结合的原则，培养学员的职业素养及创新意识，引导学生利用所学专业技能来解决实际问题，所以，将工匠精神与高职智慧课堂有机结合，实现教育教学和人才培养最佳效果[2]。

三、在高职院校智慧课堂中培养工匠精神的重要性

1.培养工匠精神是促进高职院校智慧课堂内涵发展的需要。

教育改革发展的核心理念是提高学生质量，工匠精神则表达的是一种具有韧性的精益求精的职业精神，对高职院校智慧课堂中学生职业素养和职业能力的提升发挥着巨大作用，工匠精神的宗旨是培养学生动手动脑的能力，力求理论与实践相结合，并且在理论中探索问题，在实践中发现问题，不断激发创新思维，改变传统灌输式、填鸭式教学现象，将课堂充分交给学生，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神及合作精神，改善教学方法，推进教育改革的发展进程。

2.培养工匠精神是将立德树人的根本任务落到实处。

素质教育要求重视学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，其中将德育列到了首位，育人为本，德育为先，德育在学生的全面发展中起着灵魂与统帅的作用。加强职业技能及职业精神的塑造是立德树人的关键所在，而且职业技能与职业精神必须达到互相融合才能发挥出极致的效果。而工匠精神的特点恰巧与职业精神的要求相统一。在高职院校智慧课堂中，在培养学生掌握职业技能的基础上更应该重视技能与职业素养的相互协调。加强学生思想教育，将工匠精神全面贯彻到学生的日常学习和生活中，牢固树立以工匠精神为核心的职业理念，培养学生的责任意识，坚守职业道德，切实履行立德树人的理念。

3.工匠精神与智慧课堂的结合有利于提升高职毕业生的市场竞争力。

高职学生大多是在初高中学习阶段文化基础较为薄弱的学生，很多同学从小并未养成良好的学习习惯，在无人监管的大学校园里更容易缺乏学习的主动性和自觉性，遇到学习上困难也容易消极面对，换而言之，高职学生缺乏的正是工匠精神所提倡的耐心、专心、恒心。所以，高校院校除了培养学生专业技能外，同样需要重视学生职业素养和习惯的养成，这对于毕业后进入职场提升毕业生的竞争力具有重要意义。工匠精神的践行有利于培养学生对于岗位的忠诚度、奉献精神，干一行、爱一行、专一行，这是每个用人单位都喜闻乐见的，职业院校以培养培养应用型、技能型为宗旨，工匠精神和智慧课堂的结合，更符合未来市场岗位的现实需要。

4.工匠精神与智慧课堂的结合有利于促进产教融合。

在高职院校智慧课堂中践行工匠精神，可以有效拉近高职院校与政府部门、行业协会、企业单位之间的关系，加深学校与政府企业等相关部门的友谊，促进双方的共同合作及长远发展。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出，在教育教学课时的分配中，实践性的教学课时应超过总课时的一半。理论与实践相统一，企业生产与高职院校智慧课堂有机结合，对工匠精神与创新精神的渗透与培养，可以最大程度满足企业要求。所以说，针对企业最直接的需求来实施培养策略，将工匠精神与高职智慧课堂完美融合，无论是针对企业还是高职院校自身可持续发展都具有时代意义[3]。

四、工匠精神引领下的高职院校智慧课堂的应用策略

1.提高教师职业素养和专业技能，打造具有工匠精神的双师型教师队伍。

同其它高校培养人才的目标相比，高职院校培养的更多的是应用型人才。但要想培养具备工匠精神的学生，学校需更多地引进和培养“双师型”教师，他们既具备较高的职业素养和教育思想，同时具备较高的专业能力和教学能力，所以要想培养出的高职学生具备较高工匠精神和专业技能，高职教师就必须以身作则，给学生树立起模范带头作用。

如学校可以在校内多开展培训活动，在校外完善实训计划，让教师在企业中锻炼提高自身的专业水平和培育工匠精神，再将自身体会和经验融入今后的教学过程中灌输给自己的学生，培养出更多符合市场需求的优秀毕业生。职业院校还应该加强与企业合作，可以直接从企业引入一批有真正一线经验的工匠大师，建立技术技能工匠工作室，以师徒结对的方式与本校教师开展技术的学习与交流，促使教师技能的不断精进与创新。

2.将工匠精神融入教学环节，在教学策略中渗透工匠精神。

首先，教师可对“工匠精神”的内涵进行细分，在高职智慧课堂中结合所教课程进行模块化教学策略的实施。每个课程的设置都将工匠精神的案例融入其中，让学生在学习过程耳濡目染“工匠精神”。学校还可以专门设置跟工匠精神有关的课程，倡导工匠精神为核心价值观念，激发他们对于职业的认同感，最大限度地发挥自己的职业价值[4]。

其次，教师在教学目标中要以一名真正工匠的标准要求学生，反复练习，让学生在做中学，运用所“学”突出“做”的主体地位，促使学生真正实现学以致用，技能的精益求精。

再次，教师可以在课堂模拟成企业真实的工作场景，在教学的过程中注意实时观察并及时纠正，教师可要求学生把平时学习视为实际工作，重视对学生的工作意志力和自我要求的细心引导，潜移默化培养学生严谨务实的工作作风。

最后，教师对学生进行的教学评价也应严格按照行业标准来考核，将创造符合市场需求最优和最新产品设为最终目标，这样有利于培养学生形成良好的敬业精神和创新精神，实现对学生技能、知识、职业素养三位一体的综合培养。

3.创建信息资源共享和交流平台，打造“工匠精神”高效智慧课堂。

从信息化教学的角度来理解，智慧课堂是利用最新信息技术对传统教学模式的改革和对智能化教学和学习环境的创建，通过构建智能化、数字化、个性化的教学模式来实现对教师教学能力的提升和学生智慧和潜力的最大开发。

首先，高职应建设教学资源的云共享平台，保证教学过程中不再受时间和空间的约束可随时随地共享教学资源，给教师和学生带来了便利的同时，也实现了教学的及时性和公平性，师生之间、生生之间的互动也会更加频繁畅达。

其次，教师可以因材施教，根据不同学生特性来制定个性化学习任务，并可以利用可以移动通讯工具保持师生之间的实时互动，师生可以突破传统的课堂的局限实现便捷的在线交流，真正实现“一对一”的个性教学服务，最大限度满足学生对移动学习和碎片化学习的需求，提升学习的质量和学习效率。

最后，在智慧课堂的教学环境下，应建立分析学习动态的信息平台，这样更方便教师及时掌握学生的学习情况，分析教学成果，总结教学经验，具体问题具体分析，真正有效地为不同层次的学生调整教学策略，满足学生的差异化发展的同时也实现了共同发展，让人才培养的高职课堂变成更加高效和智慧。

结语

工匠精神是一种坚韧的毅力，也是一种追求卓越的态度，是刻在骨子里的对自身的一种严谨的要求与积极向上不服输的精神。在高职院校智慧课堂中培养学生的工匠精神有助于学生精神力量的再造及高超的技能的掌握，深入挖掘学生的潜力，将工匠精神与创新精神有效结合，才能让学生真正领悟技术技能中的真谛。同时，高职院校智慧课堂也需要在工匠精神的基础上，不断优化与完善，积极开展相应的计划、行动、评价及反思，总结经验，勇往直前。

参考文献

[1]赵猛，韩帆.工匠精神在职业教育中的探索与研究[J].职业，2019（05）：22-23.

[2]张坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].职教通讯，2016（16）：32-35.

[3]王金花.論大学教学中工匠精神的培育[J].内蒙古财经大学学报，2018（6）：105-107.

[4]刘凯.走向发展学生核心素养的高品质课堂——棠湖中学“三段智慧课堂”课堂教学改革实践探索[J].教育科学论坛，2019（22）：72-74.

作者简介：张珏（1986.12.31-），湘潭，讲师，硕士，信息技术教育。

课题：2019年度湖南省职业教育教学改革研究项目，课题名称：《基于应用型创新人才培养的高职信息类专业课程体系研究》。