信息化教学在中职预防医学教学中的应用现状及对策探究

梁明乾

摘要：目前，信息化教学在中职预防医学教学的重点应用主要有视频、PPT以及图片等形式，这种情况已经不能满足现代信息化的发展需求。因此，中职医学类专科学校应该及时更新教学手段，不断提升自身的信息化教学水平，促进预防医学教学更好地开展。文章首先分析了信息化教学在中职预防医学教学中应用的优势，其次提出了信息化教学存在的问题，最后提出了信息化教学在中职预防医学教学中的应用策略。

关键词：信息化教学;中职;预防医学

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）44-0269-02

预防医学主要是从预防及疾病角度出发，研究环境与人群健康关系的一门学科，是构成现代医学的重要内容。预防医学所涉及的内容非常广泛且具有很强的应用性。在传统教学模式下，教师在进行预防医学教学时往往是采用模型或者是挂图展示的方式，但是随着现代信息化技术的不断发展，信息化教学已经成为预防医学教学最常用的教学方法，教师可以借助多媒体将有关知识以文本、视频或者动画等多种形式展现出来，激发学生的学习兴趣，有效提升预防医学教学的效率。但是目前信息化教学仍然存在一些不足，需加以改进，以下对信息化教学在中职预防医学教学中的应用现状及对策进行了分析。

一、信息化教学在中职预防医学教学中应用的优势

1.激发学生的学习兴趣。信息化教学包含媒体、教师、学生以及教材等多项要素，利用多媒体进行预防医学教学可以为学生创造良好的学习氛围，采用视频、图片以及动画等多种方式教学，有效提高了学生的学习兴趣，为预防医学教学的进行提供了有利的条件。预防医学往往被中职医学专科院校当作考查类课程，因此学生对于该课程的重视程度不高，再加上课程内容复杂难懂，使得学生的兴趣下降。信息化教学在中职预防医学教学中的应用有效改善了当前的这一现象，多样化的教学形式有效改善了课堂教学氛围，也激发了学生的学习兴趣。

2.增强教学效果。预防医学不同于其他课程，具有较强的实践性，不但要掌握相关的理论知识，同时还要做到与实践相结合。由于预防医学涉及基础医学、临床医学等多种学科的知识，教学内容非常烦琐且抽象难懂，因此，充分利用多媒体的特性将其应用到预防医学教学中，将教学内容以更加直观生动的形式展现出来，便于学生更好地理解，促进教学效果得到提升。在预防医学中，卫生统计部分内容由于涉及许多公式或者是数据分析，学生在理解上存在一定的难度，但是利用多媒体可以将繁杂的公式以及数据变得简单、清晰、明了，在帮助学生理解的同时还具有一定的趣味性，对预防医学的教学起到了很大的帮助作用。

3.促进学生的巩固复习。在传统教学模式下，教师往往是采用板书的形式教学，由于板书教学消耗的时间长且内容有限，使得教学内容缺乏连贯性，在开始新的一节课时学生往往已经忘记上节课的知识点。采用信息化教学方式来进行预防医学教学，教师可以通过制作PPT来帮助学生回想学过的内容，促进学生对旧知识的巩固与复习。如关于流行病学这方面内容的讲解，其中需要用到统计学中的知识点，这时教师便可以将统计学相关内容做成超链接的形式，帮助学生加深记忆。预防医学属于一门前沿性学科，知识更新速度较快，教师在教学的过程中要不断传授学生新的知识，而信息化教学可以有效解决传统教学信息量有限的缺陷，教师可以利用多媒体技术对教学内容进行适当的精简，这样不但可以做到及时更新教学内容，而且还可以帮助学生复习巩固学过的知识。

二、信息化教学在中职预防医学教学应用中的不足

1.缺乏整体性。预防医学是一个包含环境学、营养学、食品学等多种学科的完整医学系统，但是针对中职医学类专科院校而言，预防医学仅仅是作为一门简单的课程，在进行信息化教学过程中没有将教学内容完整、连贯地展示出来，教学内容过于片面，不利于中职预防医学信息化教学的有效开展。

2.过多依赖多媒体。信息化教学是作为一种辅助的教学形式，而在实际的预防医学教学过程中，一些学校过于依赖多媒体教学，所有教学环节都是通过多媒体形式展现出来的，使得教师演变成单纯的课件制作者以及播放者，学生也成为课件的观看者，不利于师生之间的有效沟通与互动，影响到教师教学主导作用以及学生主体地位的发挥。

3.教师教学能力不能满足信息化教学的要求。在预防医学系统中，卫生统计理论所占的比例占据绝大部分，这部分内容比较枯燥且复杂难懂，再加上中职医学类专科院校学生的思维逻辑能力相对有限，因此预防医学教学对于教师的专业要求相对较高，具有一定的计算机操作能力，可以将抽象复杂的内容转化成直观形象的多媒体课件，将卫生理论相关公式以及数据进行转化，激发学生的学习兴趣，这对于一直采用传统教学方法的教师具有一定的难度，使得理论教学与实践教学不能实现有效的连接，直接影响到预防医学教学效果。

三、信息化教学在中职预防医学教学中的应用策略

1.增强信息化教学内容的整体性与连贯性。信息化教学包含媒体、教师、学生以及教材等多项要素，利用多媒体进行预防医学教学可以为学生创造良好的学习氛围，采用视频、图片以及动画等多种方式教学，有效提高了学生的学习兴趣，为预防医学教学的进行提供了有利的条件。在利用多媒体进行预防医学教学时，教师应该充分发挥信息化教学的特性，利用多媒体将教学内容进行整合，确保每个章节内容的连贯性，可以采取PPT演示的形式將上节课的知识点进行粗略的回放，然后再展示新章节的内容，避免因为赶进度而忽略内容之间的有效连接。

2.处理好信息化教学与传统教学的关系。在实际的中职预防医学教学中，多媒体教学作为一种辅助教学手段，不应将其取代传统教学。在利用多媒体教学的过程中，要避免因此而忽略教师的主体地位，应衡量好人机之间的关系。多媒体的优势主要体现在帮助学生理解难度较大的抽象概念，在预防医学教学中，如果全部使用多媒体技术进行教学，难免会使整个教学过程过于机械化，过多地使用多媒体技术会造成教师以及学生的依赖性，无论哪种问题都使用多媒体来解决的话，教师与学生的主观能动性将会被严重削弱，不利于改善课堂教学效果。虽然多媒体教学相比于传统教学来讲具有更多的优势，但是在预防医学教学中，应尽量避免频繁使用多媒体课件，要做到与传统教学有机结合，合理分配使用次数，如果一味地让学生观看视频课件，会造成学生的娱乐性心理，将多媒体教学当作一种乐趣，使得教学效果适得其反。在利用多媒体进行教学的同时，还应留出足够的时间供教师与学生之间进行探讨，通过教师的正确引导，促使学生更好地理解。

3.提升教师信息化素质。中职预防医学教师在实际的教学过程中，应及时更新自身的教学观念，正确认识信息化教学的优势以及劣势，不断提升教师的信息化素质。目前，信息化教学在中职预防医学教学中的应用要求教师必须具备基础的计算机操作水平，并掌握常见的教学软件使用技能，如PPT、Authorware等，不仅如此，随着信息技术的不断发展，出现了越来越多新型的教学软件，对此，有必要加强对教师现代化信息技术相关知识的培训，通过定期组织一些培训活动，整体提升教师的信息化素质水平，促进信息化教学在中职预防医学教学中的有效应用。

参考文献：

[1]胡裕洲.中职预防医学教学现状与改革措施探讨[J].广东职业技术教育与研究，2017，（05）.

[2]张璟.预防医学传统教学模式向慕课教学模式转变途径的探究[J].中国高等医学教育，2018，（06）.

[3]高步刚.多媒体教学在高职院校预防医学教学中的运用[J].齐齐哈尔医学院学报，2016，（21）.