项目学习视野下英语演讲活动的实施与反思

【摘 要】 项目式学习（Project-Based Learning）是一种以学生为中心设计与执行项目的教学和学习方法，是在一定时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示、实践等多种形式解决问题，从而提升学习效率的过程。孩子与生俱来拥有主动学习的能力，在学习过程中，接受具体任务和实践活动中接触新知识是对他们来说最高效的学习方式。通过实践并结合所有的感官来进行一门新语言的学习，可以帮助孩子更好地学习这门语言、理解文章内容并牢记新知识。在英语演讲中引入项目学习对学生教学有极大的帮助，本文将反思项目学习应用时的误区，使项目学习更能够帮助学生进行英语的学习。

【关键词】 英语演讲  项目学习  反思

随着新课改深入人心，当代教师时刻注重学生整体素质的提高，不再像以前一样采用“填鸭式”教学。在众多教师长期的探索与实践下，项目学习被引入课堂教学中。学生不仅能自主选择、计划、构思结合自身实践完成一个项目，更能加深印象学以致用，使教学任务事半功倍。

一 、项目学习在英语学科学习中的内涵

1. 项目学习可以锻炼学生的学习能力

项目学习就是利用项目进行学习，“是对复杂、真实问题进行探索的过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程。”英语演讲中引入项目学习也是如此。演讲在英语学习中扮演一个十分重要的地位，一门语言的学习，囊括听说读写，演讲则能够极大鍛炼学生的听说读写能力。而项目学习结合英语演讲则可以帮助学生，在写演讲稿之初设定主题，对选定的主题进行分析，寻找着眼点，然后有步骤的对演讲稿进行层层剖析，充分锻炼学生学习能力。

2. 项目学习可以帮助解决传统教学的难题

教学过程中存在诸多挑战与困难，广大一线教师希望通过项目学习这种专项工程化学习方式进行解决。新课程标准和社会对学生发展提出明确未来发展目标，希望通过项目学习，促进学生实现这些课程目标。传统单一的教学活动已不足以满足这些未来发展目标，因此采取项目学习，解决原有教学中遇到的难题，满足新的发展所需，从而促进目标实现。以英语演讲活动为例，传统的英语演讲都是形象能力俱佳的尖端学生才能参与。实际上，演讲在英语学习中非常重要，应该是每一个学生都能具备的能力。这样才能帮助他们在日后英语学习中更加自信，形成一个良性循环。而项目学习正是纠正了传统教学这方面的误区。所有学生通过专项工程化学习方式，将英语这门语言学习融入到真实生活的运用与场景中。

3. 项目学习能够帮助教师在教学过程中建构局部到整体的意识

对于学习英语学科而言，项目学习是学生在老师的指导下，为了解决学习中出现的现实困难、满足未来发展需要，同时为了促进自身的英语学科核心素养发展，通过有效方法和资源学习与运用，运用英语开展的有目的的、有计划的行动过程。在英语学习中，我们将遇到当下学习的困难，如，单词记不住，学了不会用，用了说不出的窘境。并且，随着时代的发展，社会对英语的需求是在不断加大难度的，所以在教学过程中也要适应社会的需求，培养所需人才，不能向过去那样一味追求表面的高分数。这要求项目学习能够帮助学生培养其文化意识和思维品质，作为一项有效的工具，帮助学生在学习英语方面更上一层楼。

二、项目学习的使用方法

1. 以多元的形式给学生提供指引方向

教师在运用项目学习时，帮助学生把一个完整的、复杂的项目拆分成更小的、易实现的步骤是很重要的。这使学习者更深入了解自己的学习项目，从中获得自己的感悟，找到适合自己的方法，走向成功。作为教师，一定要确保给学生提供逐步的详细指导，帮助他们在每一个步骤发现问题，解决问题。通过多种方式（如：书面、口头和视觉等方面）向学生提供指导在项目式学习中也是很必要的。当学生不能充分理解口头上的指导时，可以依靠视觉上的提示引导他们完成项目。比如在英语演讲活动中，老师不仅要在前期帮助学生选题定题，还要帮助他们撰写演讲稿。其演讲内容就要和他们的英语所学任务相匹配，融入课堂知识，融入日常生活知识，帮助学生心态放轻松，使之从容不迫、临危不惧，在增强心理素质的同时，增加对英语的学习兴趣。

2. 给学生展示项目的最终版本作为参考范本，鼓励学生自主学习

在帮助学生撰写演讲稿之前，应确保向学生提供一个上一级同学的演讲稿，作为范本供他们参考。利用上一级同学的演讲稿，这样容易和当下学生的水平相匹配，使他们更容易理解，也不致有落差感和距离感，从而产生挫败感。当学生完全理解需要达到的具体成果和最终效果时，他们就更愿意自己动脑思考，加入自己的理解，完成此次项目。作为教师，应该逐步为他们演示完成项目所需的每个步骤，最终把自己的项目成果作为范例展示给学生。通过这种方式，学生们将获得一个可遵循的语言标准以及可作为参考模仿的成果模型。在演讲稿完成之后，再给学生播放上一次的英语演讲活动的视频，使他们明白站在台上演讲应该注意什么，等自己上台的时候，铭记于心不致太过紧张而忘词，也不会太过自信，而对演讲活动盲目自大。学生可以从视频中获得启发，自己给自己设计一下舞台动作，缓解紧张，增强全方面能力。

三、项目学习在英语演讲活动中的反思

1. 项目学习只是工具、手段，不是目的

传统教学是单一的教学活动，而项目学习是综合性教学活动。但在新课改实施过程中，不少教师处于迷茫的状态，没有用正确的态度对待项目学习这种专项工程化学习方式。首先，一些老教师，思维一时无法转变，认为传统教学已经使用这么多年，培养了无数莘莘学子，没有必要改变，坚定使用传统教学方法，拒绝推陈出新。其次，一些激进的老师，一味推崇新方法，完完全全抛弃传统教学。这类教师，在课堂上一味追求不一样的教学方式，但只能学到表面，只有花里胡哨的“假把式”，而忘记了项目学习只是一种手段，其真正的目的是为了加强学生的自主学习能力，是跟上当今新时代的新目标。所以，项目学习应结合传统教学，两者相辅相成，真正做到为学生的学习着想，将其培养成社稷之栋梁。

3. 因材施教，针对性使用不同程度的项目学习方式

教师应注重自己的课堂风格，形成一套和学生能够良好互动的上课风格。若想举办一场“International Food Festival”为题的英语演讲活动，教师应先帮助学生“以读促写”，搭建不同层次和难度的语言支架。写演讲稿的过程就是给学生上了一个超高难度、超高水准的阅读写作课。然后从读什么、写什么到怎么读、怎么写，从不同年级的目标要求，不同层次的学生语言能力到如何评价，从横向纵向两个维度充分展示是如何基于阅读开展读写结合、以读促写的教学。

4. 要适时鼓励学生，充分发挥学生在各方面的潜力

在对英语演讲活动定题时，如果学生对本次讨论的话题感兴趣，并且受到了项目式学习的鼓舞，那么他们的表现将可能超出预期。因此在项目式教学中，可以允许学生根据他们的英语熟练程度，甚至根据他们在艺术、音乐、科学或多媒体方面的特长，在原本的项目中自由发挥，进行适当的创新，而不仅仅是局限在演讲，学生的潜力是无限的，就看教师这位伯乐如何发掘学生的潜力。在年少时，遇到一位好的伯乐，学生将一生自信，并受益终身。但这需要教师在与学生相处时，拥有极强的洞察能力，充分观察学生在每一件小事上散发的闪光点，并不断鼓励他们，在他们迸发出的闪光点上，不断精益求精，不断求索，最终在属于自己特有的领域中找到自己的立足点，大放异彩。

结语：

随着新课改的进行，学校的课堂教学不能只是一味注重学生的卷面成绩，而是将学生德智体美劳能否全面发展作为衡量教师教学是否成功的标准。在广大一线老师的智慧和宝贵的实践经验下，项目式学习引入课堂教学，学生通过项目式学习，在老师的带领下，自己学习、自己感受、自己理解，从而在学习上能够有质的突破。并且在英語演讲活动中，运用项目式学习的视野，充分锻炼学生听说读写的能力，不再像以前一样“哑巴英语”。最终能让学生充分体会学习的乐趣，形成一种良性循环，不仅仅是英语这一门学科学得好，更能外溢到别的学科，成为一个各学科都成绩优异的学生。

参考文献

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[2] 万伟，秦德林，吴永军.新课程教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.

[3] 江晗.论多模态视野下英语演讲比赛的发展与学生能力的培养[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012（06）.

作者简介：姓名：王平辉（出生年月：197508），性别：男，民族：汉，籍贯：泉港，学历：本科，职称：一级，现工作或学习单位：福建省泉州市泉港区第二中学，研究方向：英语教学。

基金项目：泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题：“英语演讲提升中学生综合能力的实践研究”（课题立项编号QG1352-143）