小学英语自主高效课堂教学的实践探讨

杨璐

【摘  要】 小学教育是学生正式接触教育的开始，小学英语是学生的基础学科，也是一名学生开始接触英语的初级阶段，是小学阶段不容忽视的一个重要学科，是为以后学习打好基础的关键。在小学阶段，英语属于一门比较特别的课程，虽然英语和语文一样都属于语言类的学科，但是小学生刚开始了解英语，对英语并不熟悉，很可能对这一陌生的语言产生畏难情绪。传统的小学教学模式过于注重语言知识的传授，停留在教材表面，忽视了师生之间的交流和学生的主体地位，在一定程度上打击了学生的积极性，所以，要培养新时代的英语人才，要从小学开始要学生主动参与、自主学习，使教师与学生互相合作，共同成长，根据学生的学习水平和性格特征因材施教，全面构建英语高效课堂，提升小学英语的教学质量。

【关键词】 小学英语  自主学习  高效课堂  教学实践

现阶段，英语的运用领域日益广泛，小学教育对于英语课程的重视程度逐步加深，小学英语教师必须要创新小学英语教学模式，以更加高效、自主的方式进行教学，结合小学生的兴趣、性格特点进行教学内容的设计，激发小学生的英语学习兴趣，强化课堂教学效果。随着新课程改革的不断深入发展，许多小学的英语教学方式已经发生了明显的转变，小学英语高效课堂也在不断实践和发展，教师更加注重培养学生主动参与交流合作的学习态度和学习习惯，运用新的教学理念完善教学方法，让学生更加有兴趣、有激情地学习英语，打造更加高效的教学课堂。

一、当前小学英语教学中存在的问题

课堂教学是小学英语教学的主要方式，但是目前我国英语课堂教学的效率普遍低下，主要是由于教学目标不明确、课堂形式过于单一和过度依赖多媒体。教学目标是教师制定教学方案、教学计划的基础，对于课堂教学的顺利实施具有重要作用，但是在当前的小学英语教学中，许多老师忽略了教学目标的制定。在教学过程中，一些教师设计的课堂活动形式十分单一，长此下去便会导致学生失去对英语学习的兴趣。多媒体技术虽然为课堂教学提供了新鲜感，但是如果对其过度依赖而忽略教学内容便会阻碍学生与老师之间的沟通和交流，导致课堂效率低下。

再者，在小学英语教学中，一些学校的教学方法过于简单单一、内容陈旧，很多教师在教学时经常沿用以往的教学方法，重复学习、听写、复习的过程，并不能激发学生学习英语的热情，在课堂进行互动的时候，学生的参与度也不够。老师不能够兼顾与所有的同学进行交流，慢慢就会使学生失去学习的热情。

另外，许多农村学校的学生家长对于英语学科非常不重视，认为语文数学才是主科，英语学习成绩无所谓，并不重要，很多小学的管理者接触英语的机会也相对有限，在一定程度上也会存在这种心理，在制定教学计划时缩减英语的课堂和活动的比重，在很大程度上制约了英语学科的教学和发展。并且，小学英语教师的数量、质量也参差不齐，高素质的英语教师是英语教学质量的保证，而专业素质不高的英语教师会对小学生的英语学习造成严重的不良后果。

二、小学英语自主高效课堂教学的实施办法

1. 为学生营造轻松愉快的课堂氛围

小学生能否学好英语，很大程度上受到课堂氛围的影响，所以，小学老师在实施课堂教学时，要想提高教学效率就要为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生放下压力，让他们对英语学习产生兴趣。老师要在平时多和学生沟通交流，更好地了解学生的性格、爱好和学习情况，拉近和学生之间的距离，使小学生能够放松身心投入到英语学习中，激发学生学习英语的主观能动性，提升课堂效率。

2. 采用靈活多变的教学方式和科学有效的教学方法

在实施小学英语教学时，教师要注重改变自己的教学方式和科学有效的教学方法，构建自主高效英语课堂。教师要根据学生的学习情况与教材内容相结合，制定出灵活的教学方式，提升课堂教学的趣味性和生动性，让小学生可以在英语学习中找到乐趣，从而激发学生自主学习英语的愿望。教师还要将课堂教学与学生的实践相结合，给予学生展示自己的舞台，可以通过英文歌、英文对话等方式让学生积极展示，提高他们的英语学习能力，还要根据学生的反馈随时改变教学技巧，努力提升对小学英语的重视态度，由内而外的为学生打造一个良好的英语学习环境，加强小学生对英语的学习兴趣。

三、结语

小学的英语课堂教学既要向学生传授英语基础知识又要激发学生的兴趣，用寓教于乐的教学方法促使学生更高效地学习，不断摸索新的教学方式，将教学与游戏相结合、采用有效的教学方式提高学生学习的兴趣，注重不同学科之间的联系，构建一个更加丰富的知识体系，高效利用信息科技提升课堂活力，活跃学生的思维。同时，教师也要注重自身修养素质，及时更新教学理念，努力提升教师个人的素质和人格魅力，不断学习新的知识，充实自己、提高自己，为学生树立一个良好的榜样。

参考文献

[1] 林石兰.浅谈如何构建小学英语自主高效课堂[J].考试与评价，2016（11）：38.

[2] 雒晓会，王玉红.浅谈如何构建小学英语自主高效课堂[J].新课程·中旬，2016（8）：171.