金属复习课第一课时教学设计

苏毅严 景萍 王琰 翟云会

摘要：以学生童年的快乐记忆“蓝精灵”为背景，通过“金属村趣味运动会”的情境创设，将金属的性质、用途以运动会比赛项目的方式呈现出来，组织学生用一个全新的视角将所学过的知识进行系统梳理，使学生整节课始终处于一个发现问题、积极探索、有效解决问题的良好学习氛围中。

关键词：金属;教学设计;知识情境

中图分类号：G622.3     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）41-0196-03

一、教材分析

“金属”这部分内容处于义务教育教科书（科粤版）九年级化学（下册）第六章，包括金属材料的物理特性、金属的化学性质、金属矿物与冶炼及珍惜和保护金属资源等四个模块的知识。本章内容则侧重于引导学生对同一类物质从上述几个方面展开探究，让学生在探究同类物质性质的过程中认识到：同类物质因组成和结构具有相似性和递变性，性质也表现出相似性和递变性。

二、学情分析

通过新课的学习，学生对金属的相关知识有了一定的了解，但需要在教师的组织和引导下，对已经学过的本章知识进行有意义的建构，巩固知识与技能，熟练过程与方法，明确并提升情感态度与价值观，最终达到能够运用所学知识解决实际问题的目标。

三、教学设计思路

学生在学习新课时能保持比较强烈的求知欲望，学习的积极性和主动性比较高，一到复习环节兴趣大减。所以，复习课不能停留在简单重复的层次上。在进行教学设计时，首先考虑将学生已学知识放在一个能激发学生兴趣的新情境中，再将这些知识按照一定的顺序有条理地串成一条线，让学生依据这条线把已学知识梳理成便于记忆的知识线，同时在每一个知识点下引出相应的过程和方法及要解决的问题。做到知识线、方法线与能力线三线合一。通过与学生交流，任课教师了解到学生童年最快乐的记忆是“蓝精灵”，创设了蓝精灵音乐背景下的“金属趣味运动会”的学习情境，把本章内容依次安排在“运动员入场、有氧竞速、酸中速游、盐滩登陆、排位联赛、迷宫探险”等项目中，组织学生用一个全新的视角将所学过的知识进行系统梳理，使学生整节课始终处于一个发现问题、积极探索、有效解决问题的良好学习氛围中。

四、教学设计方案

1.教学目标

（1）巩固常见金属的物理性质和化学性质。

（2）从组成和构成的视角理解常见金属的性质的共性与递变性。

（3）能用金属活动性顺序解决生活、生产中的化学问题。

（4）自主体验、合作讨论、获取结论，提升科学探究的能力。

（5）情感态度与价值观：通过运用化学知识解决现实问题，深刻理解化学与社会、环境之间的密切关系。

（6）进一步体验金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，增强对化学的赞赏情感。

2.教学重难点

教学重点：从共性和递变性的角度将金属的化学性质系统化。

教学难点：运用金属活动性顺序解决生活、生产中的实际问题。

3.教具

PPT演示文稿、小记者证、“YES”或“NO”活动牌。

4.教学方法

教法：创设情境法、多种感官协同记忆法、知识结构化法、练习反馈法。

学法：觀察法、比较法、实验探究法、讨论交流法。

5.教学过程

【创设情境】在蓝精灵音乐背景下引入新课：在山的那边、海的那边有一个“金属村”，里面住着86个兄弟。他们中的绝大多数名字都有“钅”，兄弟之间的性质相似，却又总想比个高下。一年一度的金属村趣味运动会拉开帷幕。

【板书】金属村趣味运动会——金属复习（第1课时）

【过渡】我们在座的每一位同学不仅是本届运动会的观众，更是运动会中不可或缺的小记者、广播员兼解说员。

设计意图：创设情境，以“蓝精灵趣味运动会”全新的视角拉开复习课的帷幕，为学生营造愉悦的学习氛围。

【视频展示】运动员入场——金属材料及其物理性质

【板书】金属——物理性质：共性和特性

【问题】报道前需要各位小记者认真检查校对新闻稿。大家检查一下是否有错误。如果有该如何改？（学生活动：纠错新闻稿——金属材料及其物理性质。）

设计意图：给枯燥的知识赋予生命，通过运动员“蓝精灵”出场再现知识点。通过纠错解决学生的易错点。

【讲解】本届运动会今天的项目有——有氧竞速、酸中速游、盐滩登陆、排位联赛、迷宫探险五个项目。你最期待的是哪个项目呢？现在我们就共同去采访和报道这些项目。

【板书】金属——化学性质

设计意图：金属的化学性质、用途等内容用五个比赛项目来承载，激起学生强烈的学习欲望。

【板书】有氧竞速：金属+氧气

【展示图片】铝制品耐腐蚀、铁在氧气中燃烧、加热铜片、真金不怕火炼。

【展示广播稿】金铜铁铝四兄弟，遇氧表现有差异。常温见氧脸披纱，纯氧炉中火星射，火中见氧红变黑，脸不改色心不跳，此子不愧真君子。

（学生活动：通过图片回忆实验，朗读、思考广播稿内容，真空并解释原因。）

【提问】本项目的冠亚季军是谁？

【追问】金属活动性与反应的难易程度和剧烈程度之间有什么关系呢？

【展示】颁奖词：金属活动性越强，越（难或易）与氧气反应（难或易），且反应越________。（学生活动：思考、回答，体会规律，补全并宣读颁奖词，总结金属与氧气发生反应的规律。）

设计意图：用一篇广播稿呈现知识点，让学生体会化学语言的魅力，使学生在原有知识体系上建构新的知识。

设计意图：明确知识目标。强调金属与稀酸发生置换反应。引导学生理解控制变量在化学对比实验室中的作用。

【赛况直播】金属活动性顺序表中的14种金属全部站在泳池四周，跃跃欲试。现在裁判员一声哨响，14种金属同时跃入泳池，根据产生气泡的速率来决定最终的名次。

【提问】结果马上揭晓，请各位广播员一起喊出他们的排名。

【质疑】大家注意，我听到两种声音，第一种是喊到Au，共14种金属，而另一种则喊到Pb，只喊出其中的9种金属，你支持哪一个？支持9种的同学请举牌“YES”，支持14种的同学请举牌“NO”。我找个同学来说说原因。

【追问】你能不能总结一下金属和酸溶液发生置换反应的条件和规律？（学生活动：复习金属活动性顺序表。学生代表回答：1.氢前金属;2.盐酸或稀硫酸。规律：金属活动性越强，与酸反应越剧烈，产生气泡的速率越快。）

【过渡】赛后，我们请来了Mg、Al、Zn、Fe、Cu五位选手进行赛后专访。

【讲解引导】选手访谈分两个环节，第一个环节赛况评价，用化学方程式表示选手的反应和描述比赛现象。（学生活动：分析并描述实验现象的相同点和不同点。书写化学方程式。）

设计意图：促使学生积极思考、总结发现规律。培养学生应用知识解决问题及团队合作的能力。让学生从现象中发现规律，使之对问题的认识从表象上升至本质。

【过渡】“盐滩登陆”项目是金属与盐溶液的较量

【提问】该反应的反应类型是？

【板书】金属+盐溶液

【讲解】该项目比赛分多组进行，在座的小记者将被派到各个小组单独采访，分派前我们需要提前选拔出胜任的小记者。选拔的规则：随机选取一种金属和一种盐溶液，若能置换出新金属则举牌“YES”，若不能置换出新金属则举牌“NO”。5s内做出判断，一旦决定不能更改，正答率高者获胜。

【举牌活动】大家先把牌子准备好，我出题了！第1个Fe+CuSO4，第2个Fe+ZnCl2，第3个Cu+AgNO3，第4个Mg+AgCl。

设计意图：设计“举牌翻牌”的趣味游戏，全体学生真正参与学习活动，充分体现学生的主体地位，让学生体验学习活动的乐趣，激发学生强烈的求知欲。

【提问】能发生反应的化学方程式和实验现象是？

【副板书】Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

蓝色→浅绿色

Cu+2AgNO3=2Ag+Cu（NO3）2

无色  → 蓝色

【规律总结】金属与盐溶液发生置换反应的条件是？

【视频展示】钠与硫酸铜溶液反应

【过渡】“盐滩登陆”的实际比赛选在废水处理池中进行，绿色环保，进行比赛的同时也能实现废旧金属回收再利用。

设计意图：培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力。

（2017陕西中考题改编）废水处理池中含有AgNO3和Al（NO3）3，加入Zn粉，充分反应后过滤，得到滤渣和滤液。废水池中发生反应的化学方程式为    。

【提出問题】滤渣成分是什么？

【做出猜想】①Ag ②Ag和Al ③

【交流讨论】上述猜想    不合理。

【实验探究】取滤渣加    ，产生气泡。

【实验结论】猜想    成立。

【反思拓展】滤液中的金属离子一定有

（填离子符号）。

设计意图：典型例题的选择和改编，覆盖较多的考点，突出重点难点及学生的疑点，在讲的过程中注重师生互动，善于观察，随时根据学生的疑点进行分析、推理、讨论、交流。

【练习】“迷宫探险”，项目的比赛规则（见图1）：

【练习】今天运动会的终极挑战项目是铝、铁、银三种金属的巅峰对决（见图2）。

（2017陕西中考题改编）铝是生产生活中常见的金属，某同学用打磨过的铝丝进行了如下实验。

（1）为验证Ag、Fe、Al三种金属的活动性顺序，还应至少再做一个实验，该实验所需的试剂是

。

（3）为验证上述三种金属的活动性顺序还可以选择的方案        。

设计意图：设计开放性问题，以小组讨论形式组织教学，使学生通过语言的表达，在思想上相互“碰撞”，进而产生新想法。旨在最大限度地调动学生学习的积极性，让成功的同学体验创新发现的乐趣，使思维受阻的同学豁然开朗，产生思维的共鸣，提高思维的发散性。

课堂小结：通过今天的精彩赛事，你不仅在大脑中建构出金属的知识体系，应该还有新的认识。例如，金属的性质既有共性又有递变性，这是因为金属的组成和构成具有相似性和递变性。物质的变化和性质决定着物质的用途。我们据此就能将所学知识运用于生产生活实际中。如生活中辨别真假黄金，工业上处理废液实现重金属的回收，以及农业上不能用铁质容器盛放含硫酸铜的波尔多液等，后面我们还将复习金属的克隆冶炼和自保防锈来继续完善金属的知识体系。

设计意图：突出化学核心素养中模型认知及社会责任，增强学生对化学的招纳与欣赏，提升学生的学习兴趣。

6.板书设计：略。