音乐特质对大学生短时记忆影响的实证研究

曲宁 张曼宇

摘要：在音乐心理学实验研究中，音乐特质对实验的影响一直是研究者们关注的方向之一。本研究将音乐进行客观筛选后按照自变量双因素分析来进行分类，通过再认任务的方式去探究背景音乐对人类短时记忆的影响。结果表明大学生在慢速的音乐下，短时记忆效果较好于快速组和对照组。

关键词：音乐特质;双因素分析;短时记忆

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）41-0126-02

音乐对与认知任务的理论模型主要来源于Shek&Schubert在2009年提出的背景音乐与认知绩效的内在产生机制。在针对音乐诱发情绪影响认知任务绩效的已有研究中，一个迫切需要验证的方面就是当音乐本身作为无意义材料时，还能否改变人们的认知任务绩效。基于音乐心理学理论中音乐特质对于实验的影响，选择何种特质音乐进行实驗是音乐心理学研究者们关注的方向之一。大部分音乐的特质在音乐学科的定义下是需要受过一定音乐训练和具备音乐基础知识才能进行对音乐的区分，本文对音乐材料进行客观评定的方式进行筛选，通过再认任务的方式来研究两个较为客观的实验变量（即被试容易区分的音乐特质）：音乐的演奏速度和音乐的演奏形式，对大学生认知中短时记忆的影响。

一、音乐材料的筛选

从已有研究和资料中我们首先选出符合本次实验的音乐特质（演奏速度和演奏形式）曲目十二首，随机选取非音乐专业学生进行音乐熟悉度和音乐情绪评定。音乐熟悉度采用三点评定法：-1分为没有听过此音乐;0分为听过但不熟悉此音乐;1分为听过且非常熟悉此音乐。音乐情绪采用CMACL和PANAS两个量表来评定。

已有研究认为对音乐的熟悉度会干扰认知绩效，因此我们删除熟悉度超过25%的曲目，且在剩余曲目中评定正性情绪的音乐。最终筛选出4首客观的音乐材料，音乐速度分为快速和慢速，演奏形式根据复杂程度分为独奏和交响乐，作为实验研究素材，分别为《自新大陆》《少女的祈祷》《吉他奏鸣曲》和《幻想即兴曲》。

二、再认任务实验

（一）研究对象

本研究研究对象的纳入标准为汉语是母语并无视力障碍和阅读障碍的大学生，采用招募和随机抽样结合的方法在某学校选取被试117人，实验过程中剔除部分无效数据后，最终有100位被试的实验数据纳入最终的数据统计中，其中男女被试各50人。

（二）实验仪器及材料

实验仪器采用笔记本电脑、E-prime2.0程序软件、铁三角耳机、苹果播放器。实验的音乐材料为经处理后的4首音乐，再认测试问卷为PANAS五点量表，再认材料来自《现代汉语频率词典》中随机选取的60个低频双字词。

（三）实施过程

本实验采用双因素混合设计，实验组4组（快速和独奏、快速和交响乐、慢速和独奏、慢速和交响乐）;对照组1组。在保证所有被试实验环境水平一致的情况下，要求被试在指定电脑前就座，显示器与被试之间的距离为50cm，统一佩戴耳机，进行两分钟放松训练后进行E-prime2.0程序测试。测试时按照分组情况，分别在不同的实验组循环播放该组背景音乐材料而对照组不播放任何音乐材料。被试完成测试E-prime2.0程序测试后，填写再认测试问卷，结束所有测试。将实验数据录入电脑，通过SPSS20.0进行统计和数据分析。

三、实验结果

（一）双因素方差分析

对被试组间进行交互效应检验，发现在平均反应时、再认得分、PANAs的得分上，P值均大于0.05，各组间没有显著性差异。详见表1。

从上述数据中我们可以知道大学生的短视记忆成绩是不受音乐速度和演奏形式影响的。

（二）主效应分析

数据表明，在演奏形式一致的条件下，音乐速度的变化在组间并无显著性差异，但综合实验结果来看，慢速音乐组对于被试的短时记忆优于快速音乐组，详见表2。

在音乐速度一致的情况下，演奏形式的变化在组间无显著性差异，但综合实验结果，交响乐组的再认分数成绩要优于独奏组，详见表3。

综合上述主效应分析结果，在背景音乐的影响下，当变量为演奏速度时，大学生在慢速的音乐下，短时记忆效果较好于快速组和对照组。当变量为演奏形式时，大学生在交响乐形式的音乐下，短时记忆效果较好于独奏乐形式组和对照组。

（三）性别分析

实验中不同性别在平均反应时、PANAS和再认分数上结果不同。研究数据表明男生被试和女生被试在平均反应时和PANAS上并没有显著性差异，而女生在有背景音乐的条件下，无论演奏方式和音乐速度如何再认分数都显著高于男生被试，详见表4。

四、讨论与总结

本次实验主要研究了不同演奏形式与演奏速度的背景音乐对大学生短时记忆的影响。在本次实验中，这两个因素在再认分数、反应时、PANAs得分上均无显著的交互效应和主效应。但从数据结果上我们也可以看出大学生在慢速的音乐下，短时记忆效果较好于快速组和对照组。当变量为演奏形式时，大学生在交响乐形式的音乐下，短时记忆效果较好于独奏乐形式组和对照组，女生在有背景音乐的条件下，无论演奏方式和音乐速度如何再认分数都显著高于男生

实验不足之处主要在于被试量较少，单组样本数只达到了20，被试的其他人工统计学变量也难以构成足够的样本数量进行研究。同时在实验设计过程中没有考虑到前测后测，即对同一被试在有背景音乐和无背景音乐下进行两次短时记忆的测试，来讨论背景音乐对于短时记忆的影响。仅仅是通过一次实验来进行研究。

相比较于以往音乐与短时记忆的研究，本研究主要排除了主观情绪的影响，保持被试的情绪水平维持在较一致的水平上（音乐材料的情绪得分与被试实验的PANAs得分均为同一水平），从而排除了主观情绪对于认知绩效的干扰和促进的假说，单独验证了背景音乐对被试认知的影响。

参考文献：

[1]李重光.音乐基础理论[M].北京：人民音乐出版社，1979.

[2]龚雨玲.情绪与认知关系的研究综述[J].求索，2011，（02）：115-117.