基于学科核心素养下的高中美术鉴赏教学研究

摘 要：基于学科核心素养下，高中美术鉴赏的教学环节应发挥一定的教学作用，提高学生的综合能力，培养学生一定的品格修养，实现对学生的综合素质的提高。高中美术教学，基于核心素养的理念下，要培养学生的个人性格，教师应当从根本上考虑美术学科的本质，发挥美术学科的育人价值，联系核心素养，选择有效的教学方式，提高学生的美术鉴赏能力。

关键词：学科核心素养;美术鉴赏教学;研究性

利用高中美术鉴赏教学的环节，可以培养学生的综合素质，提高学生的审美能力。这可以作为一个重要手段，丰富学生的人生阅历，有助于学生学科核心素养的养成，落实美术鉴赏教育的目标。在以往的教学过程中，部分教师忽视了对学生美术鉴赏能力的提高，降低了学生的学习效率，影响学生的学习积极性。在当前的教育环境中，教师应提高对于鉴赏教学的重视，对于鉴赏课程进行深度的开发与研究，努力培养学生的综合能力，发挥美术教育的育人功能，以培养学生的学科核心素养为基础，提高学生的美术鉴赏能力。

一、 开展高中美术鉴赏教学的意义

在当前的教育过程中，美术教育正朝着深化改革的方向发展，教师要打破传统的教育模式，摒弃传统的教育观念，利用新的教育模式，在新的模式中培养学生的综合能力，提高学生的综合素养，推动美术教育改革创新的教学工作。高中美术教育的核心部分在于课堂，培养学生形成美术学科的核心素养。通过对目前教育现状分析，采取合理的做法措施，提高学生的美术鉴赏能力，让学生在鉴赏美术课程里有自己的理解，产生情感上的共鸣，引发学生对于美的追求，对美形成一定的理解，引导学生培养美的能力，促进学生的个人艺术、个人素养的提高，在思想道德情操上对学生进行升华，陶冶学生的情操，扩展学生的眼界。

二、 开展高中美术鉴赏教学的现状

（一） 学生学习中的积极性和主动性较差

因为当前的教育环境限制，学校重点考虑学生的升学率，而忽视对于学生整体素质能力的提高。这种做法不利于学生的综合成长，也与当前的教育模式不相符，随着新课改的改革和推进，对于学生的核心素养尤为看重，这既给了高中美术教师一个挑战，也给高中美术教师一个机会。在高中美术的具体教学过程中，教师应当进行深入教学，培养学生对美术学习的积极性，以美术学科人文性的内容为重点，提升学生的学习兴趣。陶冶学生的情操，挖掘美术作品背后的文化精神内涵，培养学生传递中国传统文化魅力，尊重学生的个性发展。而在当前的教育环境中，因为教师对于高中美术鉴赏的认识不深，学生学习的主动性和积极性也是不高。

（二） 学生在美术鉴赏中的实际运用有待加强

在传统的教学模式中，通常都是教师在课堂上进行讲述，学生在下面听讲的教学模式，这种教学模式对于学生的个人成长有着一定的阻碍，忽视了对学生在美术鉴赏中的实践运用。在当前的教育中，鉴于这一点，教师应对自己教学方式进行改革，让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中来，对于课堂上学习到的内容结合具体的实践过程，让学生对于美术鉴赏得到运用，提高学生的核心素养。

三、 基于学科核心素养下的高中美术鉴赏课程的具体教学策略

（一） 關注美术基础知识

在当前的教育环境中，对于学生的综合能力有着一定的要求，学生学习美术学科时，要充分提高自己的美术综合能力，但是这也就要求学生在学习美术时，一定要具有一定的基础知识。只有具有一定丰富的基础知识，才能更好地理解美术学科中的鉴赏教学，为学生提供一双发现美的眼睛。对于学生来说，如果没有一定的基础知识，学生会觉得美术非常晦涩难懂、难以理解，教师在讲述基础知识时，要讲究方式方法，采取利于学生学习的教学方式，可以引导学生对于美术作品进行鉴赏，让学生认识到美术作品的魅力，提高自己的鉴赏能力。

例如在学习和鉴赏中国画时，教师可以把中国画的基础知识讲述清楚，如线条留白等知识，让学生提高综合能力，培养学生的美术鉴赏能力，提高学生对于我国传统文化的认识，在教师的讲述中，弘扬了我国的传统文化，将传统文化和美术学科进行相联系和相结合。

（二） 激励学生自主学习

生活中并不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。对于学生来说，要有一定的审美判断能力，才能提高学生的学科核心素养。教师在实际的教学过程中，可以让学生独立自主的去对美术作品进行感知、鉴别、批判和表达，提高学生的口语表达能力，培养学生的逻辑思维能力，降低美术教学的难度。随着社会的发展和进步，传统的教学模式已经不适合于当前的教育发展，教师要提高自己的课堂教学效果，改进自己的教育模式，让学生做到在课堂上占据主导地位，让学生成为课堂上的主人，学生和学生之间可以进行相互的探讨交流和合作，对美术作品提出自己的想法，再交换意见，培养学生的合作能力，也让学生形成一定的竞争意识。

例如在学习《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》一课时，教师可以激励学生以自主探究学习的方式，学习课堂上的知识，达到自己的教学目的，完成自己的教学目标。教师可以让学生进行合理的分组，然后再给学生布置一定的任务，让学生在小组之间收集讨论。通过收集相关资料，了解当时作品的创作背景还有年代，让学生探讨这幅作品背后的深刻含义，学生在分工合作的过程中可以有效地提高自己的核心素养，培养自己的综合能力。

（三） 鼓励学生积极探讨

在实际的教学过程中，在鉴赏教学的环节中，教师一定要深入探讨美术作品背后的含义，鉴赏过程要进行一定的深入理解，不能浮于表面，流于形式，要抓住作品的核心内涵，联系作品的产生年代，联系作者的生平环境，让学生进行深层次理解与掌握。教师应该引导学生加强对作品的判断理解，研究作品和当时时代之间的关联，提升学生的文化理解能力，培养学生的美术核心素养。在具体的操作过程中，教师可以让学生进行交流互动，通过集体的智慧力量，发掘美术作品背后的含义，让学生积极探讨，提出自己的理解，在一同寻找答案，进行解答。教师要对学生起一个很好的引导作用，引导学生发现问题，提出问题，并进行仔细的解答。

例如在学习《中国古代绘画攫英》一课时，教师可以向学生展示《清明上河图》，并利用这幅花，向学生提出这样的讨论问题，为什么把这幅作品列入我国十大传世名画呢？这幅画使用了怎样的绘画手法？创作的动机是什么？这些通过这些有趣的问题，积极的引起学生的讨论，让学生在解决问题的过程中，提升自己的美术学科知识，培养自己的美术学习素养，增强学生的共情能力，培养学生的理解能力。

（四） 尊重学生的主体地位

传统的教学模式，对于学生的个人思维能力有一定的阻碍，教师主动传递知识，而学生只是被动的接受，没有综合的发挥出学生的能力。基于当前的美术鉴赏教学现状来說，并不能更好的培养学生的美术鉴赏能力。鉴于此种情况，教师应该改革自己的教学方式，在日常的课堂中以学生为主导，让学生起一个主导的作用，教师起一个辅导的作用，以各类美术资源为辅助教学工具，尊重学生的主体地位，在其中发掘学生的兴趣爱好，结合学生的个人喜好，培养学生对于美术学科的热爱，提高学生在美术课堂上的积极性。

例如在《中国民间美术》这一课的学习中，教师可以对学生多进行基础知识的讲述，结合各种知识，让学生对于中国民间美术进行全面综合的了解，可以为学生先展示一些神话故事的图片，让学生理解其中的文化背景，同时对学生的美术鉴赏能力进行引导，提高学生的美术鉴别能力，对于学生的提出的问题，教师应细心的解答，让学生走出思想上的误区，提高自己的美术鉴赏能力，充分尊重学生的主体地位，让学生进行独立的思考，在有着自己的思想观念上吸取他人的思想精华，充分发挥自己的能力。

（五） 利用现代信息技术

现在信息的快速发展，给人们的生活带来了很大的便利。教师也可以利用现代信息技术上，对教育资源进行整合和利用，充分利用现代信息技术，提高学生的理解能力，提升自己的课堂氛围，为学生构建一个良好的课堂情景，提升学生学习的兴趣。在美术鉴赏环节中，教师应充分利用现代信息技术，加强美术鉴赏课堂中的教学情景，烘托积极和谐的学习气氛，提高学生的学习兴趣，促进美术课堂的效率的提高，艺术来源于生活，又高于生活，教师在美术课堂上，可以让学生联系自己的生活实际，对美术作品进行鉴赏，用学生喜欢的方式，让学生热爱上美术学习，体会到美术学习的实用性。

例如在学习《培养审美的眼睛》一课时，教师可以制作一份精美的PPT，在PPT上充分展示关于这幅画作背后的知识点。让学生通过结合信息技术，提高对于美术的认知能力。本节课的教学目标是让学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及美术鉴赏的意义，教师要在利用好信息技术的过程中对于学生进行引导，培养学生审美的眼睛，结合信息技术，为学生搭建一个美术的世界，让学生拥有对美术作品进行按照艺术门类分类的能力。

四、 结束语

总而言之，基于当前的教学环境下，教师应努力提高学生的综合能力，要在美术学科中，美术课堂中提高学生的核心素养，对于学生来说，培养核心素养是一个长久的事情，可以关系到学生的一生，作为教师要结合教学的具体要求，对自己的教学方法进行改革和创新，提高学生在课堂上的学习效率，培养学生的创新能力，提高学生的思维能力，培养学生的想象能力，提高学生的美术综合实践能力，让学生树立正确的人生观、价值观和思想观，陶冶学生的情操，发挥美术教学鉴赏职能的效果，培养学生的人文精神，让学生得到综合的发展和提高。

参考文献：

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[4]罗永胜.高中美术特色班英语课堂教学点滴谈[J].成才之路，2012（12）.

作者简介：

崔佳伟，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。