优化政治教学提升政治素养

摘 要：随着核心素养教育理念的提出和新课程改革的深入，现阶段的学校教育理念。教学方法、教学手段都发生了翻天覆地的变化，教师的教学活动面临着前所未有的挑战。而课堂教学是教学目标落实的主阵地，只有深入理解教育理念的核心内涵，并根据所得所感优化教学方式、提升教学质量，才能将核心素养培养目标落到实处。因此，作为一名高中政治教师，我们应充分发挥自身的主观能动性，深入研究政治核心素养的基本内涵，优化高中政治课堂教学方式，以高中政治课堂教学质量的提升促进高中生政治核心素养的培养。

关键词：高中政治;核心素养;教学策略;课堂实践

一、 高中政治核心素养与培养现状

核心素养是整合了知识、经验、情感态度与价值观等诸多因素的綜合性概念，指的是人在面对复杂情境时所需要的能力和品质。对学生核心素养的培养需要融合到学科教育之中，形成学科核心素养，学科教育是实现核心素养培养目标的重要手段。政治是高中课程教学过程中的重点科目，也是提升学生政治参与能力、促进学生社会性发展的有效手段。将核心素养培养目标与高中政治课程教学过程结合起来不仅可以给高中政治课堂教学提供新的课程评价标准，促进高中政治教师对自身教学手段的优化和创新，改变机械、死板的高中政治课程教学现状，而且可以培养学生的政治认同感和理性意识，提升学生的政治参与意识和能力，帮助学生树立科学精神和法治意识。但是，由于长期受到错误教育理念的影响，现阶段的高中政治课堂教学过程中，核心素养培养状况并不到位，存在着这样或者那样的问题，其主要原因如下。

（一） 学生政治学习积极性不高

长期的灌输式教学，使得政治课程教学在学生们心中留下了机械、死板的印象，甚至在某些学生们的心中，政治课程是可以直接与无趣、无聊等词汇画等号的。故学生在学习政治学知识之时往往会带有明显的懈怠情绪，课堂参与积极性不高。而当学生们不能参与到政治知识学习与探究过程中去时，政治核心素养培养目标自然也就无法实现了。

（二） 教师教学方法不当

虽然说随着新课改的不断推进构建基于核心素养培养的高中政治课堂已经成为高中政治老师们共同的教学目标，但是由于自身教学能力和对教育理念理解不到位等因素的限制，现阶段的高中政治课堂教学过程，看似五花八门、热闹非凡，实则徒有其表，根本无法达到深度教学的目的。有的老师因循守旧，将灌输式的教学理念嫁接到新的课程教学方式之上;有的老师生搬硬套，在吸收借鉴新的教学方式之时忽视本班教学实际;还有的老师过度开放，以放羊式的方式展开政治教学，虽然给学生自主探究的机会，但却没有给学生们提供有效的指导。而这样的教学方式是不可能起到促进学生政治核心素养培养的作用的。

（三） 高考改革带来新的挑战

政治学科是新高考改革中的重点科目，走班、选课等教学制度的实施使得政治课程教学条件发生了巨大的变化。新的教学现状，带来了新的教学问题，在处理新问题之时，广大一线教师既没有教学经验可利用，也没有获得直接有效的指导，所以往往会感到迷茫、不知所措，阻碍了高中政治核心素养培养步伐的迈进。

要想提升高中政治课程教学质量，就必须深入分析政治核心素养与政治课程教学内容之间的关系，构建以核心素养培养为教学目标的综合性高中政治课堂。

二、 如何培养高中生的政治核心素养

那么在高中政治课堂教学过程中，我们该如何培养学生的政治核心素养呢？下面我将结合我的教学实际从以下五个方面对该问题进行具体的阐述。

（一） 还原真实情境，培养政治认同

教学情境是学生展开知识学习活动的基本外部情境，也是影响学生学习兴趣吸引的重要因素。还原真实情境指的是在高中政治课程教学过程中利用教学手段将生活或社会中的情境进行还原，使其为教学内容的讲授服务的教学方法。在政治课程教学过程中应用这一教学方法，可以帮助学生从多角度理解政治学科知识，真正地相信和理解自己所学的知识。因此，在高中政治课程教学过程中，我们不妨以还原真实情境的方式帮助学生们提升政治认同感。

例如：在教学《当代国际社会》这一单元之时，为了让学生们更好地认清我国的国际地位，我为学生们组织了一次以“中国为什么能”为议题的主题教学活动。

首先，我利用多媒体电子教学设备，以视频和图片的形式展示了我国航天成就、交通运输成就、经济发展成就等硬实力成就，以及汉语热、中国功夫热、孔子学院等文化软实力成就，并让学生们在对祖国政治、经济、文化等各方面成就的欣赏中分析了祖国成就取得的原因，感受了中国的特色社会主义制度的优越性。

在这一课堂教学过程中，我以还原真实情境的方式，让学生们真切地看到了祖国的发展壮大，激起了学生的民族自豪感和自信心，提升了学生们的政治认同感。

（二） 问题引导教学，培育科学精神

疑问是探究的起源，有问题才会有思考。而要想提升高中生的政治核心素养就要让高中生学会思考，学会分析问题、解决问题，进而锻炼学生的学科思维与能力，促进学生科学精神的形成。因此，在高中政治课堂教学过程中，我们不妨以问题引导的方式活跃学生的思维，让学生们在问题引导下感受知识形成的思维过程，学习思考和解决问题的方法。

例如：在《弘扬中华民族精神》一课中的“爱国主义精神”教学过程中，我问学生们：“同学们，你们觉得什么是爱国呢？”“保卫祖国。”“维护祖国的统一。”“为祖国发展贡献自己的力量”学生们纷纷答道。“那你们还记得钓鱼岛事件吗？该事件中国人抵制日货、打砸日系车辆的行为是爱国行为吗？”我继续问道。接着，学生们以小组为单位对上述问题进行讨论，最终在观点的提出和完善中树立了理性的爱国观念。

在这一课堂知识教学过程中，我以现实问题切入课堂教学，让学生们在对现实问题的分析过程中充分调动了自身的情感经验，在观点的表达和问题的争论中理解了民族精神的内核，树立了理性意识，让学生们在今后遇到现实问题之时可以在冷静分析的基础上做出理性的判断和正确的选择。

（三） 精选教学案例，树立法治意识

案例教学法是一种通过引导学生们对具体的案例进行思考帮助学生们养成独立思考的行为习惯、掌握政治知识的教学方法。这一教学方式在高中政治课堂中的应用，有效的改善了灌输式的知识教学现状，尊重了学生的课堂主体地位，提升了学生的知识学习兴趣。而法治知识教学过程是灌输式教学问题重要的区域。因此，要想培养高中生的法治意识，我们不妨以案例教学的方式帮助学生学习法律知识。

例如：在《政府的权力：依法行使》一课的课堂教学过程中，我利用多媒体电子教学设备展示了对2018年江苏徐州市城管局有奖举报工作人员的制度的实施方案和实施效果的相关报道。然后，我让学生以小组为单位分析该方案实施是否有助于政府权力的依法行使，是否可以起到标本兼治的作用，为什么？

随后，我让学生们结合案例思考如何建立一个良性、持久的城管作风改善制度，并引导学生们从个人、政府和群众等角度分析该制度建立的意义。

在这一课堂教学过程中，我以具有积极意义的现实生活案例导入课堂教学，让学生们在对案例的分析中看到政府为建设法治社会所作出的努力与不足，感受了法治意识的树立对个人与社会的积极意义，形成了法治素养。

（四） 组织实践活动，促进政治参与

政治课程教学的最终目的不是让学生们背会多少政治原理，而是增强学生的政治参与意识与参与能力。但是，在现阶段的高中政治知识教学过程中，学生们的知与行之间是脱节的，政治知识对他们来说是束之高阁的柏拉图式理想，根本无法应用到实际生活中。因此，要想提升学生们的政治参与能力就必须增加学生们在政治知识学习过程中的实践机会，丰富学生们的政治实践。而组织实践活动就是增加学生课堂实践机会的有效方法。

例如：在“民主管理：共创幸福家园”一课的课堂教学过程中，我就给学生们布置了一个以“我身边的民主管理机会”为主题的社会调查活动。

首先，我让学生们以自由组合的方式结成学习小组。然后，我让学生们以小组为单位通过互联网搜集、街头采访、问卷调查等方式了解自己身边的民主管理形式，并将搜集的结果以书面报告的形式整理出来。随后，我以让学生汇报社会调查结果的方式展开知识教学活动，在倾听与交流中，了解了学生们的知识掌握程度，培养了学生们的政治参与意识。

在这一课堂教学过程中，我用过组织社会调查活动帮助学生们了解了身边的民主管理活动及其参与方式，促进了学生政治参与行为的产生和政治参与能力的提升。

（五） 突出生活主题，引领学生实践

政治学是一门从现实生活中脱胎出来的学科，与现实生活之间具有密不可分的联系。政治知识学习最终是为学生现实生活服务的，提升学生们利用政治学知识解决现实生活问题的能力是政治学科教学中不能忽视的任务。因此，在高中政治课堂教学过程中，我们应突出生活主题，让政治知识引领学生的现实生活实践。

例如：在《用发展的眼光看问题》一课的知识教学过程中，我问学生们：“你们觉得在考试中抄袭会取得老师的赞扬好吗？”“不好。”学生答。“为什么呢？”我继续问。“不诚实。”学生答。“还有吗？”我问。“抄来的知识不是自己的。”学生答。“那你可以用发展的观点去看这个问题吗？”我继续问道。“抄袭助长侥幸心理，影响知识学习，不利于个人成长。”……学生们纷纷解释道。

在这一课堂教学过程，我以学生生活中常遇到的事情导入哲学原理教学，以深入浅出的方式提升了高中政治知识教学效果，促进了高中生政治核心素养的培养。

總之，要想在高中政治课堂教学过程中培养学生的政治核心素养，就要了解核心素养，明确什么是核心素养，然后发挥自身的聪明才智寻找政治核心素养和政治知识教学之间的结合点，将对学生核心素养的培养渗透到教学实践中去。

参考文献：

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[4]龙凤佼.浅谈如何在高中政治教学中渗透核心素养[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——理论前沿[C]，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

作者简介：

王冰娟，福建省福州市，福建省福州市第十一中学。