辅导员职业能力的快速提升探讨

张赛男 王海波

摘要：文章以南京中医药大学辅导员队伍建设为例，探讨新入职辅导员在职业素质上存在的问题：入职即上岗导致其工作经验缺乏，专业不对口导致其相关知识欠缺，新入职辅导员的工作能力有限，角色转换步伐缓慢。新入职辅导员职业能力的快速提升措施：营造良好的政策环境，强化辅导员工作动力机制，加强引导学习以提升自身素质，完善体系，加大力度做好培训，鼓励竞争，焕发内生驱动力。

关键词：新入职辅导员;角色转变;入职能力

中图分类号：G451.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）44-0018-02

一、引言

高校辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。作为高校思想政治和学生管理工作队伍的重要组成部分，辅导员是进行大学生思想政治教育工作的骨干力量，承担着对学生进行教育、管理和服务的重要职责。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”在此背景下，新入职辅导员职业能力的快速提升成为高校辅导员工作专业化、职业化的首要任务，更是辅导员角色实现的内在要求。

二、新入职辅导员在职业素质上存在的问题

1.入职即上岗导致其工作经验缺乏。很多新入职辅导员是从高校毕业之后直接应聘从事辅导员工作，即使经过短暂培训，也是蜻蜓点水、隔靴搔痒，难以学到真本事、真功夫，导致辅导员整体平均年龄偏低、工作本领偏低，在从事学生思想政治工作经历和经验上不足。

2.专业不对口导致其相关知识欠缺。以南京中医药大学为例，本研究对在职辅导员的受教育情况、工作能力和角色转换等多方面进行了调查研究。共对50名辅导员进行了调查，其中，具有教育类背景的有10人（20%），管理类专业背景的有6人（12%），与学生所学专业相关背景的有10人（20%）。具有教育管理等专业背景的辅导员占34%，其中，所学思政教育专业的辅导员仅占总数的8%。从统计结果中能够发现，新入职辅导员自身的知识结构与工作不协调，虽然在选聘高校辅导员时优先选择有思政教育背景的优秀人才，但由于辅导员队伍建设的需求，更多新入职辅导员本身并不是思想政治教育专业的毕业生，不具有马克思主义理论与思想政治教育专业学科背景，这部分辅导员的学科结构和知识结构与其从事的工作应当具备的相关学科知识有一定差距。

3.新入职辅导员的工作能力有限。（1）运用教育学的知识来开展工作的能力有待提高。尤其是非师范类院校、专业毕业从事辅导员工作的人，教育学、心理学学科知识准备不足，有的放矢开展学生思想政治教育的能力有限。在参与调查的辅导员群体中，有近66%的新进辅导员没有学过教育学、心理学，这部分新进辅导员虽然工作热情高，但由于自身本领不足，工作业绩达不到理想程度。（2）科研能力較差、科学意识不强。学校新进的辅导员一两年内往往不能立刻进行课题研究，就算是工作多年的辅导员，每年也只有20%左右进行省、校级课题的申报与研究。这导致包括新进辅导员在内的大部分人理论水平、实践能力双重欠缺，对于在学生中所出现的心理问题缺乏敏感性，缺乏对学生思想问题的洞察力，缺乏解决学生思想问题的针对性，加工教育信息和掌握教育时机的能力还有待加强。（3）工作中缺乏创新意识，表现为入职一段时间后便形成了工作套路，虽然在一定时间内确实有效，但情况一旦发生变化，仍然是程咬金斧子头三下，长年累月四季汤，不能适应发展不断变化、不断创新，不能及时高效地根据工作实际来改变自身的工作方式方法。

4.角色转换步伐缓慢。新入职辅导员从学生到教师的教育职能角色转换需要时间和经历的积累。学与教的转换以及教师和管理人员的“双重”身份容易使新入职辅导员在自己的角色转换与定位上出现迷茫，无法快速地适应高等教育对辅导员的要求。随着对辅导员队伍建设的重视不断加强，要想在工作中脱颖而出，培养出高素质人才，就需要新入职的辅导员迅速提高自己的职业能力，快速适应新的工作环境和工作任务，快速进入岗位角色。以南京中医药大学为例，在响应政府政策的前提下，学校采取了一系列辅导员队伍建设机制，快速提升新入职的辅导员的工作能力和竞争力。

三、新入职辅导员职业能力的快速提升措施

1.营造良好的政策环境。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第43号）中要求，建议学校制定专门的办法和激励保障机制，完善辅导员职称评聘机制，推动辅导员专业化发展要求。在学校开通辅导员转岗，建立分流机制，扩宽发展渠道，根据辅导员的自身特长及工作特点，对带满一届毕业班及以上的辅导员员工实行可以申请转岗到校内其他管理岗岗位的机制。通过宣讲和宣传令新入职辅导员对自身的职业生涯有所期待，提升其工作激情和进步动力。

2.强化辅导员工作动力机制。建议学校不断完善激励政策，激发辅导员工作热情，政治上关心，业务上提携，生活上照顾，鼓励辅导员发展进步，为他们履职创造条件、提供便利，结合新进辅导员所学专业特长，指导其进行有中医药特色的职业规划。从物质和精神双层面进行激励，满足辅导员对尊重、成就、自我实现等高层次的精神需要。

3.鼓励竞争焕发内生驱动力。建议学校积极举办校级辅导员职业能力大赛，按照国家大赛比赛赛制，利用课堂讲授、案例分析、情景模拟、观摩、范例教学、讨论等多种方式进行评比。通过比赛发现人才，寻求助力，推动进步。

4.完善体系加大力度做好培训。针对新入职辅导员，学校定期举办辅导员培训班，邀请校内外专家讲座授课，有针对性地在工作内容、工作方法、心理咨询等多方面提高辅导员的业务能力。针对辅导员工作内容，学校通过举办党支部书记培训班、精英骨干培训班、多媒体培训班、组织辅导员到不同的高校观摩走访等多种培训方式提高辅导员队伍的工作能力。

5.加强引导学习提升自身素质。自身素质的提高是提升竞争力的根本途径。“打铁还需自身硬”，辅导员是大学生成长成才的引路人，要想带出出色的高素质大学生，辅导员队伍就要具备过硬的自身素质。新入职的辅导员大多是刚刚毕业的高校毕业生，在工作上缺乏经验。对此，学校鼓励辅导员队伍从书本、榜样、实例三个方面来学习，吸取经验。（1）学校为辅导员提供免费的相关书籍，创造条件，优化环境，让辅导员通过读书提高理论水平，增强自身的业务素质和能力。（2）组织学校的全国优秀教师、全国优秀辅导员进行经验分享，让辅导员能够直接聆听前辈经验，结合自身寻找出合适自己的学生管理方法。（3）定期举办辅导员沙龙，让辅导员把自己遇到的难点案例拿出来和大家分享，通过向实例学习增加自身管理经验，做到理论联系实际。

习近平在党的十九大报告中指出，优先发展教育事业，落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。这对辅导员队伍提出了更高更新的要求，新入职辅导员更是要快速提升自身的入职能力，从而快速进入工作状态，增强辅导员队伍的竞争力，为祖国培养出合格优秀的当代大学生。

参考文献：

[1]姬惠惠.辅导员专业化职业化发展存在的困境与对策分析[J].安徽农业大学学报：社会科学版，2013，（22）.

[2]张景鹏.高校辅导员的角色定位与职业素养问题研究[D].沈阳航空工业学院，2010.