运用小组合作学习完善初中数学课堂教学

摘 要：本文首先介绍了小组合作学习模式的优势，说明了小组合作学习模式在初中数学教学中存在的问题，重点分析了小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用策略。小组合作学习模式可以提高学生的学习兴趣，帮助教师提高教学质量。通过对小组合作学习模式在初中数学课堂教学中应用的分析以期促进学生全面发展。

关键词：初中数学;小组合作;学习模式

随着我国科学技术水平和文化水平的不断提高，我国教育水平较之前相比也得到了一定程度的提升，社会对于人才的要求也逐渐提高，逐渐从全面型人才向创新型人才转变。我国初中数学教师应当重视改善自身的教学模式，激发学生的学习热情，采用新式教学方式帮助学生提高学习成绩，进而促进学生全面健康发展。

一、 在初中数学教学中应用小组合作学习模式的优势

在传统教学模式中，教师是进行课堂教学的主体，学生一味在被动地接收教师传授的学习方式以及教学知识。由于中学阶段的学生叛逆心理较强而且容易受到新鲜事物吸引，这就导致应用传统教学模式不能将学生的注意力集中到课堂学习中，导致教学进度较慢，学生的学习效率也不高。初中数学教师应当重视学生的情绪变化以及兴趣爱好，针对学生的性格特点采取有效的教学模式，这样才能提高教学效率，使学生在愉快的学习气氛中进行数学知识学习。小组合作学习模式可以帮助学生提高集体荣誉感，锻炼学生的表达能力，同时还能在班级内部形成良性竞争，进而提高班级整体学习成绩。

（一） 提高学生的集体荣誉感

由于现代社会独生子女家庭越来越多，家长的精力全部集中在一个孩子身上，这就导致独生子女行为比较自我而且不重视团队合作以及集体荣誉。小组合作学习模式可以帮助学生形成大局意识以及集体意识，使学生可以真正融入班集体，进而可以为了班级的荣誉努力提高个人能力以及学习成绩。此外，由于当代学生的生活越来越安逸，这就导致学生养成了较强的依赖心理，不愿意通过个人努力解决实际问题。小组合作学习模式可以为学生提供一个可以互相帮助、共同进步的学习空间，使小组内的每位学生都可以发挥自身的优势帮助小组进步。由于初中阶段的学生正值青春期，因此教师应当加强对学生人格塑造以及培养良好学习习惯的重视，引导学生积极健康发展，一旦学生具有良好的团队意识不仅可以帮助学生提高学习成绩，同时还能帮助学生形成大局意识，促进学生今后更好、更快发展。

（二） 锻炼学生的表达能力

人际交往对于学生的健康成长具有重要作用，通过与其他同学进行交流可以帮助学生解决不愿意和教师以及家长诉说的成长问题，帮助学生树立良好的发展方向，进而实现全面健康成长。由于每位学生的性格特点、生活环境以及学习方式均不同，因此帮助学生找到志同道合的学习伙伴可以使学生的学习过程事半功倍，同时也能帮助学生敞开心扉，养成良好的交友习惯。小组合作学习模式可以促使性格外向的学生带动性格内向的学生表达自己，使性格内向的学生可以表达自身的学习需求以及在学习和生活过程中遇到的问题，帮助学生减轻学习压力。

（三） 促进班级内部形成良性竞争

随着我国社会发展进程逐渐加快，各行各业的竞争也越来越激烈，这就要求学生应当具有强烈的竞争意识，这样才能帮助学生在今后的竞争中脱颖而去，全面提高综合素质以及个人能力。小组合作学习模式可以让小组之间出现良性竞争，进而让每一位学生都可以努力学习帮助小组提高竞争性。教师可以对表现好的小组给予鼓励，同时对表现不好的小组采取相应的惩罚措施，这样可以帮助学生不断成长，使学生可以明确个人发展方向，全面提高小组整体学习能力。

二、 初中数学教学中的小组合作学习模式存在的问题

虽然我国教育水平较之前相比已经取得了显著提高，教学方式以及教学工具也得到了一定程度的完善，但是目前小组合作学习模式在初中数学教学中仍然存在一些问题，这就导致教师教学效率不高，学生的学习积极性也不高。部分初中数学教师过于重视教学形式而不重视结合实际情况这就导致小组合作学习模式效果不好。小组人员分配不合理、学生缺乏明确的学习目标也会导致教师教学效率不高，使学生不能通过课堂学习提高个人成绩。

（一） 不重视结合实际情况

虽然初中数学教师已经意识到了小组合作学习模式的重要性，但是不能将小组合作学习模式同班级实际情况完美结合就会导致教学效率较低，教师不能通过小组合作学习模式了解学生的实际学习情况，学生也不能提高自身的数学成绩以及语言表达能力。教师一味照搬其他教师的教学模式会导致学生不适应当前的教学模式，进而使学生厌倦数学学习，不利于师生之间的正常沟通和交流。教师虽然应用小组合作学习模式對学生进行分组，但是并没有正式应用其进行教学，仍然采用传统的教学模式进行授课这样也会导致小组合作学习模式仅仅存于形式而未深入应用。教师不能良好管理学习小组也会导致实际学习情况偏离正常教学方向，导致学生学习态度散漫。

（二） 小组人员分配不合理

小组合作学习模式的核心就是合理划分学习小组，教师对于学习小组划分不合理就会导致学生学习成绩两极化比较严重，学生不能通过小组合作学习模式提高数学成绩，也不能在一个相对轻松的学习环境下进行课堂学习。教师对学生的人际交往情况或者性格特点不了解就会导致分组情况不合理，这样会导致内向的学生更不愿意表达自己，外向的学生会使整个小组偏离正常的学习方向，进而导致教学过程事倍功半。

（三） 学习目标不明确

应用小组合作学习模式需要设置学习目的以及讨论话题，教学目标不明确会使学生盲目讨论，这样会极大地浪费学习时间。例如教师在讲到“蚂蚁怎样走最近”时，学生只是讨论蚂蚁生活习性而不重视研究不同行进路线之间的距离差，这就导致学习实际偏离正常的学习方向，极大地影响了学生正常的学习进度。小组合作学习模式可以使学生自由表达自身的想法，互相交流学习经验，如果学习目标设置不合理就会导致小组学习内容偏离正常教学方向，虽然学生花费了大量时间进行小组学习，但是实际学习效率仍然不高，学习效果也不好。教师一味重视小组合作学习的形式而不对具体内容加以约束就会导致课堂学习时间变成了学生的休闲娱乐时间，大大降低了学生的学习效率。因此教师应当明确教学任务以及学习方向，良好控制小组讨论中心，这样才能加深学生对于数学知识的记忆，全面提高学生的数学成绩。

（四） 学生之间缺乏交流

小组合作学习模式的主要表现形式就是交流，学生之间缺乏沟通和交流就会导致小组合作学习模式失去意义，学习模式仅仅局限于形式而无法得到正确落实。学生在进行小组讨论时未能全身心投入到学习中，甚至只是在进行单一地学习就会导致小组学习无法顺利进行，教师也不能通过小组合作学习模式了解每一位学生的学习状态以及概念不清晰的知识点。小组内的成员只有互相了解、成绩分布合理以及关系融洽才能使学生实现突破，使其更好、更快发展，因此这就要求教师必须根据学生的交往状态以及学习情况合理划分学习小组，这样才能最大限度地发挥小组合作学习模式的积极作用，全面提高学生的综合素质以及个人能力。

三、 加强小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

针对目前我国初中数学教师在应用小组合作学习模式进行教学存在的问题，教师应当合理分配学习小组，科学布置学习任务，同时也要帮助学生形成合作意识，结合生活实际进行小组学习。只有应用真正适合班级学生的教学模式才能使每一位学生都能轻松、愉快地进行课堂学习，使师生之间以及同学之间的关系更加融洽，有效增强学生的集体荣誉感，全面培养学生的竞争意识。

（一） 合理分配学习小组

教师在应用小组合作学习模式进行数学教学之前首先应当充分了解班级学生的学习成绩以及交友状态，然后按照班级人数合理分配学习小组，使小组人数基本平均，保证每个学习小组内均有成绩优秀、成绩中等以及成绩较差的学生，并且保证三种学习成绩的人数平均。小组人数相差较多会导致小组无法完成学习任务，教师也不能公平地对小组表现进行打分。例如教师在讲到“一元一次不等式”和“一元一次不等式组”的时候可以根据学生的计算能力及解题能力对学生进行分组，使解题速度较快而且准确率较高的学生可以帮助计算能力较差的学生提高计算结果的准确性。

（二） 科学布置学习任务

在小组合作学习模式下，学生是课堂学习的主体，因此教师必须保证学习任务以及学习目的符合课堂教学的方向，这样才能保证学生具有较高的学习质量。由于初中阶段的数学知识较小学相比较为复杂，学生需要具有较强的逻辑思维能力以及举一反三能力，因此教师应当加强对布置小组学习任务的重视，提高小组学习过程的科学性。例如教师在讲到“分解因式”时，可以让小组学生讨论因式分解的方式以及解题方式，布置给学生相应的习题让学生采用不同方式进行分解，这样可以集中锻炼学生的沟通能力、分析能力以及推理能力，促进学生健康发展。

（三） 培养学生的合作意识

小组合作学习模式的优势之一是培养学生的合作意识，教师可以通过布置有趣的学习任务加强组内同学之间的沟通和交流，使学生可以团结协作共同完成学习任务。例如教师在讲到“多边形内角和和外角和”这一课时，可以让组内学生自主分配学习任务，谁来计算四边形的，谁来计算五边形的，谁来计算六边形的以及最后谁来统计规律等。这种教学模式可以使每位学生都投入到课堂学习中，使学生对所研究的数学知识印象更加深刻，进而有效提高学生对于数学知识的学习兴趣。

（四） 结合生活实际进行教学

数学是一门应用性较强的学科，课堂教学的最终目的就是使学生学有所用、学有所成，因此教师应当重视结合生活实际进行数学教学，使学生可以熟练利用所學数学知识解决生活中的问题。例如教师在讲到“图形的平移与旋转”时，可以让学生搜集生活中的对称图形以及和图形旋转有关的知识，使学生可以进行简单的图形设计。这种学习任务可以激发学生的好奇心，使学生可以将理论知识和生活实际联系起来，认真发现身边的数学知识。通过这种学习模式教师还可以深入了解学生的性格特点以及兴趣爱好，帮助教师采取适合学生发展的教学方式进行数学教学。

四、 总结

应用小组合作学习模式可以帮助学生建立学习自信，锻炼学生的品格，使学生可以互帮互助共同克服困难。我国初中数学教师应当根据实际情况正确对班级学生进行分组，使每位学生都可以通过小组学习模式提高自身的学习成绩，进而为社会发展提供更多高素质的人才。

参考文献：

[1]肖依，余振兴.初中数学课堂教学小组的合作策略研究[J].青春岁月，2018（20）：290.

[2]罗海珍.初中数学教学中小组合作学习策略研究[J].中学教学参考，2018（35）：19-20.

作者简介：

吴秀清，福建省三明市，福建省三明市三元区莘口中学。