新课标环境下农村中学的语文阅读教学研究

范相芙

摘 要：近年来，随着课改的不断深入，许多地区的各个教学科目都在进行着改革，而且已经取得了一些成绩，比较典型的就是语文科目的课程改革。然而在农村中学语文的课改受多方面影响并未取得理想的效果，尤其是农村中学生语文的阅读能力，主要受阅读量比较少、学生兴趣度低等原因的影响。本文将对目前农村语文阅读教学模式进行介绍，对如何提升农村中学生阅读能力的方法进行了相关讨论。

关键词：农村中学;语文;阅读;教学

一、 引言

总体来讲，阅读是帮助人们获取信息和知识的一种途径，也能提升一个人的综合素质。但是目前农村中学语文阅读教学中仍然还有很多欠缺的地方，需要教师和学生们共同努力。作为教师，应该不断提升自身素养，增加自己的人格魅力，为学生阅读给予正确的引导，作为学生应该逐渐向正确阅读的方向努力，本文将对如何提升农村中学生语文阅读能力做出详细探讨。

二、 目前农村语文阅读教学现状

（一） 学生阅读氛围较差

受农村家庭的影响，家长不重视学生阅读能力的培养，导致学生在家庭中没有一种良好的阅读氛围，这也使得很多学生阅读积极性不高，也就无法体会到阅读带来的乐趣。同时部分农村学生家庭条件有限，书本购买量也有限。而且农村教育资金有限，没有建立起像图书馆、图书室这样的集中阅读地点，而且学生阅读的时间和空间非常有限，限制了学生的阅读力。

（二） 教师教学方式老套

目前教师的教学模式还是以教学生学习教材的内容为核心，教学过程其实就是在解释课本文章的内容，而最终的教学结论为解读出来的文章的中心主旨，课堂上往往是教师处于主导地位，在上课之前先设计好一些与课堂内容相关的问题和解答，之后教师让学生在课堂上猜测，机械性地将学生往预先设计好的解答上拉引，这种教学模式影响下，教师往往只是将知识灌输给学生，不注重学生的接受程度，这和阅读的本质意义相背离。教师往往以教授学生协写作为最终的目的，不注重培养学生的创新意识，强行给学生灌输一些理论性的词句，用这样的方式来提升学生的写作能力，或者是进行简单的教学引导后，就让学生仓促地完成一部写作作品。传统的教学模式影响下，教师往往以考试作为教学的终点，所有的阅读都是按照考试的模式进行教学，比如背诵考试可能考到的名言或佳句、对难写的词语进行死记硬背等，不会对课文所表达的情感进行解析更不会带领学生进行一些课程相关的阅读联想，原因是考试不会考到，这样的教学模式完全忽略了在阅读过程中学生丰富情感的体验与开发，对学生阅读乃至学习的积极性都是一个很大的打击，不利于学生创新思维的开发，更不利于学生良好阅读习惯的培养。这是目前农村中学语文教育模式的现状，为了达到新课改的要求，需要对传统教学模式进行改变，逐步提升学生的阅读能力。

三、 提升农村中学生语文阅读能力方案探析

（一） 培养学生的阅读兴趣

根据新课标的相关内容，教师应该引导学生进行丰富的情感思维活动，这样可以增强学生对课程的理解，让学生在阅读中可以感受情感的熏陶，以获得美的享受。所以，教师为了更好地提升学生的阅读能力，需要努力为提升学生审美能力及培养学生兴趣创造条件，教师始终应谨记兴趣才是最棒的老师。通过大量的实践数据证明，要想更好地激发学生阅读的兴趣，需要教师首先从自身做起，广泛地阅读各种刊物，在合适的时间推荐一些优秀的刊物给学生，这样可以增大学生的阅读面，教师也应该在教学中向学生们介绍一些古今热爱读数的名人，比如高尔基、毛泽东等，这些名家都通过大量的阅读提升了自身的综合实力，成就了自己的人生。同时，教师需要在班级里树立起读书的典型，可以是某个学生也可以是某个小组，这样可以让学生在微竞争的环境中激励学生多读书，读好书，这样学生们的阅读能力会自然而然地提升上来，从而在书本中汲取一定的精神营养。再就是，教师要努力为学生营造一个好的阅读氛围，尽量鼓励学生阅读一些优秀刊物，纠正学生不良的阅读习惯，以提升学生语文学习中的综合能力。在实际教学过程中，受学生使用的阅读方法不恰当或者阅读习惯不良等多方面原因的影响，很多学生的阅读效果不好，教师应该引导学生在阅读的过程中对好词好句进行勾画，只有在阅读的过程中不断积累好词好句，那么学生的写作能力也会得到相应的提升。而且现在的学生阅读的功利性比较强，只是為了应付考试而进行阅读，同时学生们的作业压力也在逐渐增大，学生用来阅读的时间越来越少，由于阅读资料数量庞大，学生们在阅读时往往是囫囵吞枣，不能真正有耐心来解读文章的内容，就更不用说提升阅读能力了。这样的阅读模式不仅浪费了时间，也没有什么阅读收益，同时也可能使学生丧失对阅读的兴趣，教师对于这种不好的阅读习惯应该加以制止。还有一些学生的阅读积极性看似很高，埋头苦读，但是他们并不去深究阅读作品的内在知识，也就不能很好地吸收作品的精髓。对于这类的阅读习惯，教师应该及时予以纠正，否则对学生的学习和成长都会产生不利影响，对学生综合素质的培养也非常不利。

（二） 语文教师应该改变传统的教学模式

根据新课标的要求，在阅读过程中，教师应该努力实现与学生、阅读文案之间的对话，这才是好的阅读过程。同时教师应该牢记在对话过程中主体是学生，同时要强调阅读是独立的并且是自主性很强的动作，教师应该主动组织学生们进行阅读、促使学生主动完成阅读这项活动，与学生以及阅读文案之间实现良好的沟通和交流。同时教师是阅读文案和学生之间信息交流的重要媒介，教师自身的思想深度、文化水准会影响学生阅读的过程，但是这并不是取代学生在阅读中主体地位的条件，教师可以从以下几个方面入手来改变学生阅读的习惯。

1. 以学生为主体，创造自由阅读的氛围

语文阅读的过程本质上来讲是仁者见仁智者见智的过程，在阅读过程中的遐想过程对于每个个体来说都是独特的，在目前的教学过程中，我们往往看到教师将一篇课文分解成了很多的问题，让学生带着问题去阅读课文，那么阅读的过程也就变成了一种寻找问题答案的过程，学生往往是机械化地接受老师的思想，寻找老师事先准备好的答案，并不是自己思想的结晶，在这样的阅读过程中，学生往往不能很好地领悟文章的思想精华，也不能真正读出文章的美感，那么也就难以达到阅读过程中注重情感体验的要求。其实阅读是很个性化的行为，不应该将教师的分析答案强加在学生身上，要学生能够有自己的心得体会，敢于发散自己的思维，提出自己的见解，通过不断阅读，达到提升自己审美能力的效果。要想达到这样的阅读效果，教师需要充分信任学生，相信学生可以独立完成阅读过程，大胆放手地让学生自主探索学习，这样可以充分挖掘学生的自身潜力，才能让学生在阅读过程中获得最真实的阅读感受和体验，充分感受阅读带来的美的享受。