浅谈情感教育在小学美术教学中的融入

张治国

【摘 要】 情感教育在小学美术课程中的渗透，有利于改变应试化的美术教育模式，培养学生的审美能力，丰富美术教育的内涵。新课程改革背景下，小学美术教师要紧密结合新课改“情感、态度和价值观”的教育目标，积极渗透情感教育，促进小学生的全面发展。

【关键词】 小学美术  情感教育  教学策略

在新课程改革背景下，情感教育在小学美术教学中的渗透，有利于激发学生的美术学习兴趣，培养学生的审美情趣，促进小学美术的教学改革。因此，教师在美术教学中，应当巧妙地借助多媒体辅助教学的优势，采取多元化的方式积极渗透情感教育，构建高效的美术教学课堂。

一、情感的概念和作用

1. 情感可以促进、中断或是终止信息加工。情感对认知过程起着一定的作用。语言学研究证明，在学习过程中，中等强度的情感最有利于认知信息的加工。过强的情感则会阻碍学习。此外，积极的情感也有助于信息的加工，这种积极的情感包括自信、较强的学习动机和积极的学习态度。而消极的情感则不利于学习，如自卑、缺乏学习动机和兴趣等。情感还具有选择功能，即对环境中的信息进行处理加工;2. 情感可以对社会认知提供输入信号。人的情感具有模仿作用。因此，在美术教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可适当满足学生的需求，这也有助于学生健康人格的形成。人是处于社会活动中的，人在社会交往中，要从他人的外在情绪中来发现其内心的感受。这个是社会交流的信号，为观察和评价他人提供了标准;3. 情感能够影响问题的决策。教学过程中，学生的学习动机和态度能影响到内心的情感。当然，教学环境也会影响学生的情感体验。如在讲授二年级上册《过春节》时，教师可利用多媒体来播放各种图片，同时还可配上动听的音乐背景。这样的背景使学生置身于一种貌似真实的环境中，让学生感受到“年”的文化。这样的课堂气氛，能活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，使学生有了创作的激情，课堂效率也得到了大大提高。

二、小学美术教学中渗透情感教育的重要性

1. 实现了用艺术教育培养情感。小学生正处于人生的基础阶段，是人生观和价值观形成的关键时期，美术教育通过对艺术的欣赏帮助孩子树立正确的人生观和价值观。优秀的美术教学渗透了对孩子情感的熏陶和净化，通过对美术作品的欣赏，震撼孩子的心灵，培养了孩子对美的认识，帮助他们辨别美和丑。另外，美术教学也能够激发孩子对美好事物的向往，塑造了他们的人格。在美术课上，孩子总会画一些关于爸爸妈妈和小朋友的画，虽然简单，但展现的却是孩子心中最美好的事物，这就是美术教育对孩子情感教育的具体表现;2. 促进孩子养成高尚的艺术情操。现代社会要求人才必须有较高的综合素质。美术教学中的情感教育为孩子综合素质的提高打下了良好的基础，把情感教育和美术教育结合在一起，有利于帮助孩子形成高尚的艺术情操，从而促进他们全面发展。

三、小学美术教学中实施情感教育的重要措施

在师生交流中渗透情感教育，师生交流是教学的主要方式，更是在新课程背景下实现有效教学的重要举措。在传统的教学中，教师都是高高在上，总是和学生保持着一定的距离，这非常不利于师生交流，更别说实施情感教育了。因此，在新课程背景下，师生之间要建立起平等的关系，实现师生之间的交流，通过交流潜移默化地实施情感教育。比如在教学一年级下册《花的世界》这一课时，该课程的教学目标就包含培养学生對色彩和绘画的把握，从而唤醒学生对色彩的情感体验，陶冶学生情操，构建高尚的美术修养。在实际教学过程中，教师就要和学生构建起沟通的桥梁，积极地和学生进行沟通。教师可以建立起对话：老师：学生们都见过向日葵吗？学生：见过。老师：那向日葵都有什么样的特点？学生：黄色的，跟着太阳转。老师：那为什么是黄色的呢？为什么又要跟着太阳转？通过教师的提问，学生就会陷入思考中。这时教师再引导学生，在向日葵鲜艳的黄色以及永远面向太阳的特点，引申出“积极乐观、奋发向上”的情感教育。然后，进行色彩含义的讲解，如红色代表热情、白色代表纯洁等，从而加强学生的体验和感悟。

四、创设有感染力的教学情境

艺术创作不是空洞的技术性的活动，而是以情感为基础的艺术创造。教师要积极地创设有丰富情感的教学情境，感染学生。首先，利用音乐。音乐和美术一样，都是一种艺术形式，教师要善于运用音乐烘托教学气氛，激发孩子的情感，以此为基础进行美术教学，让孩子带着情感画画，让孩子在视觉和听觉上都得到艺术的熏陶;其次，利用游戏活动。小学阶段孩子的理解能力和抽象思维能力都较差，他们多擅长形象思维，游戏活动符合了孩子的这一特点，让孩子在游戏中收获了快乐，较为容易地学习到了必要的美术知识，同时，在游戏中也丰富了情感体验;再次，在欣赏美术作品的过程中渗透情感教育。不同的作品能传递给人不同的情感，教师可以通过为学生展示各类富有特色的作品，使学生的审美意识能紧跟时代发展的步伐，懂得不同作品具有的时代特色以及带给人的不同感受。如教师在播放可爱的卡通形象时，学生常常会表现得很激动、很喜爱;而在播放类似《三毛流浪记》的图片时，学生表现出的情绪往往很复杂，有的同情，有的悲伤。学生欣赏不同风格的作品，在欣赏的过程中体会到不同人物、场景、时代所表达的情感都是不同的。

总之，在小学美术教学中，美术教师不仅要传授美术知识和训练学生的美术技能，还要开展师生之间的情感交流，尤其是在素质教育不断推进的环境下，其更不能忽视情感教育。在小学美术教学中，情感教育有助于培养小学生的创造力、想象力和美术欣赏能力，有利于达到小学美术教育的目标。然而情感教育的渗透是一个漫长且复杂的过程，需要教师通过实践教学，不断加强与学生的互动和交流，从而在互动过程中逐渐渗透情感教育。教师也要根据学生的身心发展特点，制订出科学合理的教学内容和方案，丰富学生的情感世界，不断激发学生的创造为、想象力和美术鉴赏力，从而实现美术情感教育目标，提升学生的艺术素养。

参考文献

[1] 赵丹丹.浅析小学美术课堂中的情操陶冶[J].新课程学习（上），2012（12）.

[2] 吴敏.情动辞发.披文入情——浅谈小学美术教学中的情感教育[J].考试周刊，2009（9）.