以职业能力培养为导向的大学英语教学探析

郭小岚

[关键词]职业能力;大学英语;教学方法

随着我国综合实力的不断提升，在国际上的地位也随之提高，英语作为世界性的外交语言是我国在对外交流中必要的语言工具。大学生作为未来社会发展的高端人才，不仅要掌握英语的语法结构，还要熟练的应用，尤其是以英语为基础的工作中。我国教育部在教学改革中强调高校需要大力开展就业指导以及职业发展教育，将就业指导作为教学内容融入课堂中，建立大学生职业发展及就业指导体系，缩短大学生和社会现状的距离，加强学生对职业情况的了解，树立正确的就业观念。因此，以职业能力为导向的英语教学模式逐渐展开。

一、常见问题

（一）英语学时减少，但社会对英语能力的要求提高

随着高校体制改革的深入，大学英语教学模式也发生了很大转变。传统模式中英语教学以基础知识为主要内容，基础知识主要锻炼的是学生对语法及词汇的运用能力，是听、说、读、写等方面的基础，但是由于欠缺英语实践应用的培养，因此整体的英语教学效果和社会需求之间存在一定距离。为加强对学生专业实践能力的培养，很多院校缩短了基础知识的课时，增加了英语实践的课时，这样学生对于英语基础知识的掌握就容易出现薄弱的现象;甚至，部分学校将整体英语课时缩减了一半，而社会对于学生的英语实践能力的要求却是越来越高的。因此，学校需要改进教学方式来应对教学体系的变化。

（二）教学理念落后，忽视能力培养

大学英语教育常常过于重视知识体系的完整，但是对学生能力的培养比较忽视，认为掌握了知识体系就是具有了实践能力，导致多数学生虽然可以提笔在试卷中答题，但是用英语交流的能力很差，而且很多学生对用英语表达存在胆怯的现象，无法顺畅的交际。此外，学生对英语学习缺乏主动性，总是被动地跟随教师讲的内容，大多数知识是从课本获得的，主要是利用课上的时间对知识点死记硬背，无法对其灵活运用，当处于真实的语言环境中，容易慌乱，应变能力差。

（三）教学方法传统，社会应用性较低

英语教学中常常以教师的讲授作为学习的主要推动力，而教师的讲解内容是重视语法、词汇等知识点的积累，教学方式比较古板，目的是达到考试分数要求，忽视了对英语的实际运用能力，使学生参加工作后并不能通过英语来体现工作能力，无法满足社会的需求。因此并没有将英语作为一种交流的工具使用，这种方式下的英语学习并不能适应社会的需求，没有实际运用的价值。即便学生的英语考试成绩是满分，但是缺乏职业能力的实践性培养，英语的社会应用性就较低。

二、以职业能力的培养为导向的英语教学策略

（一）转换教学角色，加强学生主动性

传统教学中教师是教学中的主体，学生只是被动地跟随教师学习，在学校效果和教学效果上难以达到理想的状态。基于职业能力培养的教学模式需要转换传统教学中的角色，发挥学生的主动性，使学生清楚地了解自己的学习状态、对知识的掌握程度、需要加强学习的方面以及采取对自己有效的学习方式，教师在这个过程中要引导学生思考和发现，并进行耐心的指导。职业能力的培养必须使学生的英语实践能力加强，教师需要采取多种多样的教学方法，如案例分析、设定情景、目标人物等，营造以学生为主体的课堂环境。

（二）丰富教学内容，与职业能力的培养结合

教学内容是教学体系中的重要组成部分，是学生获取知识的重要渠道，可以说，知识、技能及职业能力的培养都是以教学内容为基础的。传统英语教学的内容是分散的基础知识点，和社会应用严重脱离。为加强学生职业能力的培养，教师在选择内容时需要综合多个方面考虑，如学生的专业、未来的工作领域等，将教学内容和职业导向相结合，设计有针对性的内容让学生模拟，锻炼他们适应社会的能力、实际运用英语的能力以及就业的能力。教学内容的选择渠道有很多，如和课本上的内容有关的网络视频、图片等，而且教师们还可以定期召开研讨会等共同分析教材中的不足以及弥补的措施，丰富教学内容，让学生体会知识在实践中灵活运用，增强就业能力。

（三）完善考核方式，提高综合能力

大学英语的考核标准是教学的方向，更是学生学习的重要目标。想要提高学生的职业能力，就需要改变传统的以试卷形式为主的考核模式，设定科学的考核体系，对学生的综合能力做出合理的评价。传统英语考核往往就是一张试卷定输赢，为了增强考核的公平性和科学性，可以建立多种形式的考核。比如，设置听、说、读、写、译等模块，针对每一个模块的特点考核，可以设置英语情景让学生交流，考核学生的说、译等能力，这些模块得分的平均分占总成绩的百分之五十;学生的日常出勤情况、课堂活跃度、作业完成情况等也纳入考核中，成绩占总成绩的百分之五十。同时鼓励学生在校期间多考取与英语有关的证书，增强未来从业的竞爭力。

结 语

为适应社会对人才的需求标准，大学英语教学需要将内容和学生的职业能力培养结合起来，增加就业指导及实践能力的培养，发挥学生的主动性，改变传统的考核模式，使学生在学习英语的过程中能同时了解未来的就业方向以及在未来从事的工作中如何运用学习的知识，增加学生就业能力，提高知识的社会应用性。

参考文献：

[1]姜玲玲. 基于职业能力培养的高职大学英语课程评价体系构建[J]. 教育教学论坛， 2017（31）：215-216.

[2]孙丽伟. 基于职业能力培养的农业院校大学英语课程改革的必要性[J]. 读与写：教育教学刊， 2017（2）：21，29.