分层教学在初中数学教学中的应用与实践

韦汝贵

[关键词]初中数学;分层教学;应用

一、对分层教学法的认识

（一）分层教学法的含义

分层教学法，顾名思义就是将学生分成不同的等级层次进行教学。具体来看，因为每一个学生在先天上就是存在差异的。不论是智力高低的差别，还是感性理解与理性思维的差别，抑或是注意力是否能够长期集中的差异，学习习惯的不同，这些不同表现在数学学习中，就是不同的学生基础知识、学习能力有差异。分层教学法正是基于学生的这些不同，在同一个班级内采用不同的教学进度和教学方式。

（二）分层教学法的优势和劣势

在初中数学教学中采用分层教学法，最大的优势就在于能够对学生因材施教，教师能够做到根据每一个学生的不同基础，不同学习习惯来布置每节课的学习任务，采用不同的教学方式，让每一个学生都能够在课堂上有参与感和收获感，不让任何一个学生被排除在课堂之外。同时，通过这样的方式，也能够让每一个学生都能产生学习数学的兴趣，进而学会主动学习，主动参与课堂，让每一个学生都能够不断提高自己的学习能力，让能力不足，基础较差的学生能够有快速地跟上基础好的学生的学习进度。

但是，分层教学法也有一个显而易见的缺陷。对学生进行分层，实际上也是对学生的分类，而这样的分层情况直观地表现在全班学生的面前，对于基础较好的学生固然是一种肯定和激励，但是对于基础不好的学生来说，也会产生一种耻辱感。尤其是，每一个学生的性格特点不同，面对这样的情况，有的学生能够做到知耻后勇，努力赶上，但是对于绝大多数的学生来说，带来的更多的是挫败感，尤其是初中的学生，心理承受能力还较脆弱，这样的方法很可能给学生留下心理阴影。

（三）分层教学法的难点

在分层教学的应用中，最大的困难和挑战实际上在于教师。因为如果对学生进行分层之后，不同层级的学生就要设置不同的教学目标，采用不同的教学方法。同时，教师还要对每一个学生都做到有所了解，并且根据学生的学习成果及时做出调整。这不仅增加了教师在备课时的工作量，在授课时也要求教师要投入更多的精力，并且时时做到灵活应变。所以分层教学实际上是对教师提出了更高的要求，要想将分层教学法应用在初中数学教学中，教师就要不断地学习，不断地提高自己的能力。而分层教学法迟迟不能得到推廣，应用之后成果不突出的主要原因就是教师自身的能力达不到要求。

二、分层教学的实际应用策略

（一）对学生进行分层分组

在分层教学法应用的时候，首要的任务就是对班级内的学生进行分层。而这一个环节，是分层教学法能够得以应用，并且取得成果的基础。只有对学生进行科学合理的分层，在能够在接下来的环节中，做到对症下药，进行针对性的教学。

一个班级内，学生的基础有好有坏，学习能力有高有低，这两点是教学划分学生层次的主要依据。除此之外，对学生进行分层的时候，教师还应该考虑到的一点就是学生的性格特征。而要做到这样的一个划分，就需要教师对于班级内的学生有足够的透彻的了解和认知。教师要做到这一点，单单靠着划分之前对学生进行摸底考试是远远不够的。教师在划分学生之前，就要在日常的学习生活中，对学生多多观察，多多了解。及时和学生进行谈话，了解他们在学习上的困难，这样，学生分层的结果才足够科学，进而保证接下来的教学成果。

（二）分层设置教学目标

在对学生进行了科学合理的分层分组之后，教师要完成的下一个任务就是对不同层次的学生设置不同的学习任务，完成不同的教学目标。

以初中数学教学中的解析几何这一个知识点的教学为例。解析几何的这一个部分的知识点，主要包括三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆形的性质和证明。对于班级中基础较好，学习能力强的学生，教师的教学目标应该是让学生熟练运用定理的性质和证明方式。对于简单运用定理性质和证明方式的应用题，能够全部解决，对于难度稍大的应用题，也要做到大部分理解并且学会解答过程，对于拓展思维性质的，难度比较大的应用题，尤其是与其他的知识相结合的最后一个大题，最基本要做到完成前两个小题并且能够熟练解答。

而对于基础一般的学生，教师的目标相比之前应该有所降低，对学生的要求是要熟记基本的定理并且能够解答好基础的应用题;对于再下一层的学生，目标则是记住基础的定理性质并且熟记知识点;而那些基础知识不足的学生，主要的学习任务则可以定为补齐之前学过的各个图形的基本知识。

对于拥有不同基础的学生，应该按照这样层层递进的方式来设置学习任务和教学目标，从而让教师在教学的过程中能够尽可能贯彻因材施教的这一原则。

（三） 重视课后评价

在运用分层教学的每一个课堂结束之后，教师不仅要让学生做自我评价，教师也要对每一位学生做相应的评价和记录，这样，教师才能够随时掌握学生学习的进度，了解教师自己的教学成果，并且根据记录及时对学生的分层和具体的学习任务做出调整。

不仅如此，教师还应该定期对学生进行测试，通过测试的结果来总结这一段时间内每一个学生的学习成果。对于进步较大的学生，教师应该做出适当的鼓励，符合要求的话，就应该及时改变学生所处的层级，而对于退步的情况比较严重的学生，教师也要酌情考虑进行降级。这样不仅能够督促所有的学生不断进步，也能够让教师更加了解每一个学生，让教师的分层教学更科学，更具有成效。

参考文献：

[1] 顾志坚.浅谈通过差异教学优化高中数学策略研究[J].成功：教育，2010（2）：66.