Useful expressions--Unit 3 教学设计

张蕾

教学内容：

本节课是人教版PEP英语六年级上册Useful expressions中第3单元内容，句式围绕将来时态展开。

a.What are you going to do tomorrow ？

b.I`m going to have an art lesson.

c.We`re going to draw some pictures in Renmin Park .

d.Where are you going ？

e.We`re going to the cinema .

f.When are you going ？

學情分析：

学生从三年级开始学习本套教材，已有三年的学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。学生已经学习了一般将来时态，并能初步用be going to do sth进行简单的交流。小学六年级学生在心理上产生了微妙的变化，不太喜欢表现自我。因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。

教材分析：

本册教材注重学生语言运用能力的培养，突出兴趣激发，重视灵活扩展。本课时内容出现在六年级上册Unit3。本课的重点是对一般将来时态的应用。难点是运用一般将来时态进行写作。

教学目标：

1.认知目标：能听懂、会用本课句型。

2.能力目标：能运用be going to do sth 这一句型进行交流、写作。

3.情感目标：通过学习，使学生间增加了解，增进友谊。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

教学重、难点：

能在情境中灵活运用所学句型、完成写作。。

教学方法：

合作交流，情境交际。

教具学具：

课件、学习单

教学步骤：

Step1.Greeting and oral practice .

T：Good morning ， everyone .

Ss：Good morning ，teacher .

T：Today we will learn useful expressions about Unit 3.（教师板书课题）The sentences on the paper are today `s teaching contents .（课件出示学习内容）

T：Read them by yourself .Now read them together.

T：Can you guess what tenses do we study today ？

学生汇报：一般将来时（板书：一般将来时）

（课件出示：一般将来时态的用法）一般将来时用于表示将来某一时刻或某一时间段的动作或状态。

设计意图：【与学生口语对话，拉近教师与学生的距离。激活学生的思维，为本课学习内容做铺垫。】

Step2.Presentation

1.Learn the first sentence .

（课件出示句子）Let the student read it and make a sentence like it .学生汇报后，教师出示预设的短语，学生读。

2.Learn the second and the third sentences .

T：Look at these two sentences .Who can read and translate ？学生读并翻译句子。学生总结将来时的构成。

（板书：主语+be going to +动词原形）。

学生创编句子，汇报。

T：Now look at the pictures and answer my questions .

3.创遍对话.

（出示影院图片）指名学生回答，“Where are you going ？”。教师给学生时间创编对话。学生汇报时教师追问：“When are you going ？”。

设计意图：【鉴于本课是常用语教学，教师在这一教学环节中，安排了3次句子学习。针对每一次学习提出了又不同的要求，让学生体会成功的喜悦，进一步激发了学生学习的积极性和主动性。由第1次根据教师所给短语仿写句子，到第2次自由创编句子，再到第3次自由创编对话。由易到难，由仿写句子到创编对话，循序渐进地引导学生参与课堂。在不知不觉中完成了知识向技能和能力的转变。】

Step3.Consolidation.

（出示城堡图）同学们，在这个城堡中关押着喜洋洋，灰太狼设计了四关，只有闯关成功才能拯救喜洋洋，你们有信心吗？

设计意图：【该环节的设计是为了检测学生对句式的理解和掌握情况，进一步突破重点。本环节充分利用了电子白板教学的特点，使答案的展示更为直观。】

Step4.Extension

给学生5分钟时间，以“My family`s weekend plan ”为题写作。

学生汇报展示。

设计意图：【语言源于生活，又应用于生活。因而在写作的布置上，我强调让他们写出真实的情况。给学生提供了展现自我的平台，有效地提升了学生综合语言运用能力。】

Step5.Assign homework

继续完成写作，课后和同学分享周末计划。