如何提高初中学生的写作能力

王莹莹

初中学生害怕作文是比较普遍的现象，他们对作文望而生畏，每当作文训练时，不少学生挖空心思，胡写一篇充数，或干脆抄袭一篇交差了事。从他们写出来的文章看，有以下几个特点：无话可说，寥寥数句;条理混乱，文不成章;病句较多，套话满篇，文章口语化严重。

为什么会出现这些现象呢？

这是因为初中生缺乏阅历，缺少写作材料，思路狭窄，想象力不高，语言表达能力较差等因素所造成的。

如何帮助初中学生解决作文给他们带来的困惑的现象？

我从初中语文教学的实践中不断摸索，试图寻求解决疑惑的方法。

一、参加实践，亲身体验

古往今来，凡是能写出脍炙人口的作品的作家，其中一个重要因素是重视实践，在实践中不断丰富自己的生活经验，把这种实践作为写作的准备段。

我以为在提倡素质教育，提倡研究性学习的今天，学校除了多组织一些丰富多彩的校内活动之外，还应该有计划、有目的地组织学生参加一些校外实践活动，让他们接触社会、接触自然，作社会调查、写观察笔记。参加实践对学生的写作来说固然重要。多参加实践可以锻炼学生的心智，又可以锻炼学生的动手能力。学生在实践的基础上，不仅锻炼了动手能力，而且也锻炼了学生与人交往的能力。通过实践可以让学生在实践的基础上，锻炼心智。司马迁曾经说过：“读万卷书，行万里路”。从司马迁的这句话中，我们也能深切地知道，读书对写作的作用有多大。

二、观察生活，有感而发

学会观察是很重要的，因为文章是见察事物（包括思想感情）的反映。在作文教学中，我们应鼓励学生做生活的有心人，睁大眼睛去关注生活，张开胸怀去拥抱生活，用自己的心灵去感受生活，提炼生活中最熟悉、最能打动人心的写作材料，就会有丰富的收获。写作素材都是从生活中提炼的，我们要用心去感受生活，从生活中悟出真理，有感而发。像朱自清先生写的《春》一文中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的 、绿绿的，园子里、田野里瞧去一大片、一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚，球赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”通过朱自清笔下对春的描写，正式作者对春天的感悟。作者通过细致地观察和独特的内心体验，写出了他对春天独有的热爱和感受。

三、积累材料，灵活运用

语文知识面比较广，难以掌握、花时间多、见效慢这是语文科学的难点。这样就使有些学生认为投入较多的时间学语文有点得不偿失。因此，初中学生“重理轻文”的现象比較严重。要使学生作文有话可说，有物可写，教师必须指导学生多阅读好的文章，注意积累写作材料。我们还要要求学生对所读之书、所积累的材料精思熟虑，融会贯通，学会迁移、改造，并灵活地运用到自己的作文中去。这样，写作文时就能吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生。诗圣杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”因此读书对我们学生积累素材有很大帮助。读书不仅可以积累素材，更能培养学生的思维能力和语言表达能力。当书读多了，很显然各方面的能力都得到提高了。现在中学生的生活阅历较浅，必须每天阅读，获取信息，使心中有素材。把阅读获得的信息转化为创造能力，所以，读书获取了信息，有了素材，便不难写了。

四、多写片段、常记日记、多写感悟

“实践、观察、阅读、积累，只是写作的“准备过程”，是“厚积”要提高写作能力、主要还是“百练”就是多写，经常写，一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。所以平时要多写片段。经过一段时间的练习思维灵活了，笔头丰富了、有些内容还能运用到作文中也就提高了作文能力。在我们的生活当中，当学生看到一些感人的画面，可以让学生通过自己的笔端详细的描述出来，有感而发，也是很好的片段的积累。或者是学生本人经历了一些不平凡的经历，用自己的内心抒发出来，表达自己内心真实的想法。对学生来说也是很好的锻炼。在我们平时教学中，可以要求学生每天写日记，不一定写长篇大论，只要是自己看到的、想到的，通过自己内心的情感有感而发的，不管多少字都可以。在课堂上读一则故事，带领学生欣赏一场有趣的电影，就引导学生说几句读后感或观后感;下一场雨，就引导学生讲一段雨中见闻，就算是下课10钟，也要引导学生如何观察校园生活。古人云：“厚积言有物，百炼笔生花。”只要我们积累多了，就一定能达到妙笔生花的状态。只要养成了勤于动笔的习惯，写作能力就会有很大的提高。

五、提倡模仿、鼓励创新

有些同学材料似乎不少，然而选材组材的方法没有掌握，写文章时竟然不知从何下手，动起笔来，畏难情绪难免随之而来，这样教师就应积极引导学生借鉴和模仿范文。模仿的特点针对性强，有法可循，能降低学生写作的难度。又能收到很好的效果。对初学写作的学生来说，模仿是创新的基础，临摹不能机械的模仿，不能生搬硬套。

六、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？ 因为“说”在实际生活中实践较多，而写却较少，没有实践。可以强调学生先说，后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，再写。培养学生的口头作文能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面表达能力。这样，学生写作时，就能做到中心明确，条理清晰。

七、重视修改，注重讲评

在写作过程中，我们不仅要注重修改作文，还要注重评讲作文。作文是感性认识，评讲是理性认识，是在写作基础上进行再认识，再提高，是对前一次作文的巩固，也是一次升华。它不仅是一次对学生作文的巩固，也是一次对学生潜能的挖掘，更是对学生创造性思维能力的培养和提高，是作文教学中不可缺的重要一环和关键一步！

总之，提高学生的写作能力并非一朝一夕之功。我相信： 只要师生共同努力，坚持不懈，学生的写作能力就会有所提高，会在原有的基础上得到一定程度的提高。