浅议如何利用农村特色进行幼儿教育教学

孟繁添

摘要：随着时代的进步，我国经济的发展。我国教育事业也在飞速发展，我国的幼儿教育也渐渐的被社会各界所关注。幼儿是祖国的花朵，但是我国农村教育资源匮乏，不利于促进幼儿教育教学事业的发展。因此，为了促进幼儿教育的发展，我国农村应该积极探索针对幼儿教育教学途径。本文主要研究利用农村特色开展幼儿教育教学的策略，幼儿园应开发农村特色课程资源，采取实地考察教育方式，开展农村特色种养活动，促进幼儿教育教学活动的发展。

关键词：农村特色;幼儿教育;教学

幼儿教育在我国有着非常重要的地位。在幼儿教育中，我国幼儿园主要培养幼儿的动手能力、适应能力。在教育活动中，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的健康发展。虽然农村教育资源单一，教学设备比较简陋，但是农村的教育环境依然有着很大优势，因为农村具备丰富的自然资源，这些资源有利于促进幼儿健康成长。农村的丰富的自然资源和人文资源为幼儿的教育提供了观察、体验和感受等实践活动机会，有利于扩大幼儿的视野，让幼儿了解生活，爱上农村。

一、农村幼儿教育教学现状

当前，我國是一个农业大国，相当多的农村地区都处于一种落后和贫困的状态，再加上很多因素的限制，农村的幼儿教育事业也存在着教育环境简陋、小学化的问题^[1]。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子是祖国的未来，发展幼儿教育对促进幼儿的身心健康发展，提升国民的文化素质有着非常重要的意义^[2]。对于农村幼儿教育而言，促使农村幼儿教育符合幼儿的身心特点，为幼儿的小学教育奠定基础。农村幼儿教育应该坚持和普及学前三年教育，改善农村的教学条件，保障幼儿教育的质量，满足人民群众日益增长的文化需求。

二、农村幼儿教育存在的问题

1.农村幼儿教师老龄化严重

当前，我国农村幼儿园教师的老龄化问题严重^[3]，在个别幼儿园中，大多都是40岁以上的幼儿园教师，老龄化的幼儿教师队伍为幼儿教育带来了严重的问题，幼儿教师的专业素质不高，大多都是几年前的幼儿教师进修学校培养的幼儿教师，没有经历过正规的训练，也没有经历过系统的培训，所以，这些幼儿教师的思想观念落后，不喜欢尝试新的教育观念，甚至还有抵触的心理。

2.农村教育经费严重不足

当前，幼儿园校园资金不足，缺乏物质保障，因为很多地方的经济发展水平不高，造成了幼儿的入园费用和薪酬待遇水平存在着很大的问题，有的农村地区的收费水平很低，也很少会有乡镇地区愿意承担责任^[4]。再加上幼儿教育不属于义务教育，在国家财政统筹中不占优任何地位，导致国家的教育资金缺乏保障，很难满足农村幼儿教育的需求。国家财政也没有过多的投入，再加上农村教育的附加费取消，加剧了农村幼儿教育的压力。

三、如何利用农村特色进行幼儿教育教学

1.提高农村教师的积极性

农村幼儿园应该进一步加强教师队伍建设的意识，采取多种有效的措施来提升教师的积极性，帮助幼儿教师成长，提升农村幼儿园教师的素质。农村也要进一步做好师德教育，建立农村幼儿教师的思想基础，激发幼儿教师热爱工作^[6]。教育是育人的事业，必须要先教育自己，教师的教学思想、知识水平和教学风格都影响到了幼儿的潜力的开发。教师的言谈举止和待人接物都对幼儿产生了非常重要的影响。因此，在农村幼儿教育中，幼儿教师队伍建设要把师德放在第一位，把热爱党的事业、热爱教育工作放在师德教育的主要内容。定期在教师中开展师德标兵活动。幼儿由于心智不健全，难以辨别是非，所以幼儿对来自成人的鼓励和赞扬非常重视，幼儿教师应该利用幼儿的上进心，用合适的手段对幼儿进行奖励和惩罚，这样可以让幼儿获得正面激励使得其固化^[7]。

2.把握幼儿的心理特征

幼儿的心理状态与成人不同，这是两个不同的群体。双方在心理状态上的差异很大。只有掌握幼儿的心理状态和心理特征，才能对因地制宜的对幼儿进行教育，才能达到良好的效果。小孩们一般都很活泼好动，而且好奇心比较强^[9]，幼儿经常喜欢模仿别人。所以针对幼儿的这些特点，就决定了在教育幼儿时，要多进行一些有趣的游戏，不要进行太枯燥和单纯的活动，对他们的问题要积极进行解答释疑，多一些耐心，让幼儿接受和理解所教育的东西，让幼儿学习良好的行为。

四、结语

综上所述，幼儿时期是一个人一生中非常重要的一个时期，也是打基础的一个时期。在学前教育中，社会各界要树立科学的教育观，幼儿园教育是小学教育的前提和基础。因此，家长和学校要重视这个时期，重视幼儿园学前教育的重要性，并采用把握幼儿的心理特征，科学合理的进行智力开发，着力培养幼儿的行为习惯。农村幼儿教育健康的发展，必须要把幼儿教育经费都用在幼儿身上，有关部门要改变管理制度，把幼儿园出小学的管理制度中解放出来。家长和教师以身作则，言传身教。做幼儿的表率，科学引导孩子的心理状态健康成熟，强化巩固幼儿的良好的行为习惯，积极发挥学前教育对幼儿的有利作用，促进幼儿全方位的发展，促进幼儿的心理成熟。

参考文献：

[1]教育既应均衡发展更要公平发展[J]. 郝文武.  中国教育学刊. 2016（01）

[2]主体间指导学习：教育的最一般本质——教育本性从本体恒一到本质生成的再认识和新实践[J]. 郝文武.  山西大学学报（哲学社会科学版）. 2015（06）

[3]对中央政府有关幼儿教育政策文件的分析与建议[J]. 程晓明.  学前教育研究. 2014（01）

[4]高位入手 顶层设计我国学前教育政策[J]. 庞丽娟，洪秀敏，孙美红.  教育研究. 2012（10）

[5]以县为主积极推进农村学前教育管理体制改革——当前我国农村学前教育管理体制改革的突破口[J]. 范明丽，庞丽娟.  幼儿教育. 2015（18）

[6]西部农村学前教育现状与远程培训的思考——以甘肃某县的调查研究为例[J]. 于洁.  中国远程教育. 2015（04）

[7]农村学前教育财政投入的困境及其突破——基于广东省的实证调查[J]. 廖莉，袁爱玲.  教育发展研究. 2015（06）