自主游戏促进幼儿语言发展

刘新鑫

对幼儿来说，促进其语言能力的发展是非常重要的。自主游戏为幼儿提供了舒适、广阔的交往平台，可充分满足幼儿的游戏愿望，进而实现“玩中乐，乐中学”。

1.宽松的自主游戏氛围，激发幼儿语言表达的愿望

在自主游戏中，教师要明确幼儿是游戏的主人，确保游戏拥有一个宽松、自由的氛围，这样才能激发幼儿语言表达的愿望，满足其语言表达的内在需求。例如，在小班自主游戏“花园里的秘密”中，教师对幼儿的游戏行为进行观察和记录，但不对其游戏行为有过多干涉。期间，幼儿自由地对花园里的虫虫草草进行“我的神奇发现”活动。比如，乐乐拿着放大镜发现了大树周围有一群小蚂蚁，他开心地说：“哇，这里有好多蚂蚁宝宝。”琪琪拿着画板、画笔，发现了一朵黄色的小花，她高兴地说：“嘻嘻，我喜欢黄色的花花……”孩子们在宽松的游戏氛围中，按照自己的意愿进行游戏，大胆用语言表达自己的所见、所想。

2.丰富的自主游戏材料，调动幼儿語言交流的积极性

在自主游戏中，幼儿、家长和教师共同搜集，为游戏提供丰富的材料，满足幼儿的兴趣需求和游戏活动的需要。游戏中，幼儿可对众多材料进行自主选择，并与之产生互动。在互动过程中，会出现很多意料之外的情况，这些往往可以成为调动幼儿语言交往积极性的契机。例如，在中班自主游戏“有趣的沙水”中，幼儿自主选择水桶、水管、水盆、铲子、砖块、轮胎等材料进行游戏。由于沙池距离水源有点远，笑笑选择用大水桶运水。当水桶装满水后，笑笑突然说：“这个水桶太沉了，我抬不动。”熙熙说：“你可以用小水桶运水啊。”笑笑说：“对啊，可以用小桶运水。”于是，她就尝试用小水桶运水。游戏中，幼儿在游戏材料的陪伴下被调动起了语言交流的积极性。

3.多样的自主游戏角色，提高幼儿语言交往的技能

为了满足幼儿的愿望，自主游戏常常会生成多样的角色，而不同角色的任务、职责以及行为、语言可通过幼儿之间的讨论或师幼间的讨论产生。幼儿在游戏中自主选择角色，使用适宜的语言完成角色职责，提高了语言交往技能。例如，在大班自主游戏“趣益文具店”中，斌斌选择了“总管”的角色。在游戏中，斌斌以“总管”的身份热情招待顾客们——“欢迎光临趣益文具店，您有什么需要的，我可以帮助您！”顾客说：“你们都卖什么呀？”“我们趣益文具店主要卖文具，有铅笔、橡皮、转笔刀等，商品特别多，而且还可以划价，有优惠。”顾客说：“我没有钱，怎么办啊？”斌斌说：“我们有工作间，您可以到工作间去工作，然后得到报酬，就可以来买商品了。”可见，游戏中生成的多样角色以及教师的支持、鼓励，可充分调动幼儿参与游戏的热情，使其在游戏中敢说、会说，进而提高语言交往技能。

编辑 _ 李刚刚