科学领域：运水

设计思路：

本次活动内容源于孩子们的真实生活，玩儿水是孩子们最喜欢的事情之一了，小班幼儿更是喜欢玩儿水了，他们对水流来流去的样子很感兴趣，对身体与水相接触时的感觉很喜欢。平日里不管是喝水、洗手等都会接触水。当孩子们发现菜园地面上出现裂纹的时候，有想要为小菜园浇水的欲望，结合孩子们的镇生活、真需要、真兴趣，我设计了本次《运水》活动，《指南》中提到了，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。通过活动既可以满足孩子们的兴趣需要，又能让孩子了解到水的特性和知道选用没有洞的工具运水的认知经验。同时挖掘水所蕴含的教育元素，拓展幼儿的思维，让他们在愉悦的体验和游戏中获得不同程度的发展。

活动目标：

1、在运水的过程中发现水是具有流动性的。

2、愿意为小种子浇水，体验玩儿水的快乐。

3、尝试使用工具运水，知道选用没有洞的工具可以运水

活动重点：发现水的特性。

活动难点：知道选用没有洞的工具可以运水。

经验准备：1、幼儿观察过菜园并发现地上有干纹，有想要浇菜的欲望。

2、用盆接过水。

物质准备：老师准备的漏勺、杯子、蒸屉、盆、瓶子等。幼儿从家中带来的运水工具。盛水用的盆、菜园、围裙、幼儿自备一身衣服。

一、情境导入 激发幼儿兴趣

教师：“春天到了，爷爷在我们的菜园里种满了蔬菜种子。天气慢慢变得越来越热了小种子们很想喝点水，你们愿意帮助小种子为它们浇些水吗？”

二、猜一猜

教师：“你觉得用哪个工具能把水运过去呢？”

幼儿自由说。

三、自由探索选择不漏水的工具运水

安全提示：“你们想不想试一试它们？小朋友们在运水的时候小心不要把衣物弄湿，在取水的时候不要挤，每个小朋友都可以取到水。水浇到土里就可以啦。”

1.第一次实验（用自己带来的工具）

教师：“请小朋友们赶快来试一试你带来的工具吧，看看能不能成功喂到小种子水。”

教师：“谁成功喂到小种子水啦？你用的是什么工具？谁没有成功？你用的是什么工具？让我们一起来看看它们两个工具有什么不一样的地方？为什么没有洞的工具可以运水？”教师同时在两种工具上倒入水幼儿观察。

幼儿说出自己发现

小结：原来，水具有流动性，没有洞洞的工具可以把水运过去，有洞洞的不行。

1、第二次实验选择自己认为可以运水的工具。

教师：“我们再来试一次，看看这一次你会选择哪个工具喂小种子喝水吧？这一次你们都成功了吗？”

幼儿说自己的发现

小结：你们太棒啦，都成功喂到了小种子水，找到了适合运水的工具，有的小朋友发现了水很容易会洒出来，下一次我们试一试怎样不让水洒出来。

四、分组比赛浇水

教师：“就在刚刚，小种子偷偷跟彤彤老师說它还是渴，想要多喝些水，谁还想为小种子继续浇水？那我们比赛看看哪组小朋友能不让水洒出来，最先把小种子喂饱水吧！”（幼儿自由成两组）

教师：“小朋友们太棒了！为了感谢你们的帮助，小种子还送给了我们礼物，就在班里，我们要说什么呢？”

五、活动延伸

教师：“咱们班里有很多小植物它们也需要喝水，我们下回给它们浇水的时候想一想用什么工具盛水多，能让小植物一下都喝饱。”

活动反思：

本次活动内容来源于孩子们的真生活，在发现幼儿有想要为蔬菜浇水的兴趣后，我及时的涉及了本次活动，抓住教育契机。孩子们在运水的过程中不仅体验了玩儿水的快乐，还知道了水的特性，活动中给予了幼儿大量自主探索的机会，从选择自己带来的工具尝试实验到选用自己认为可以运水的工具再到第三次幼儿自由组合进行比赛运水，整个活动体现了幼儿的自主性，充分的满足了幼儿玩儿水的欲望。

北京市怀柔区桥梓镇中心幼儿园 马羽彤