不能离开这些大山里的孩子

刘玮

“教师没有爱，就像池塘没有水;爱是教育的基础，也是连接师生情感的纽带，没有爱就没有真正的教育。”从前，我对这句话的理解并不深刻，觉得作为教师，只要工作认真，诲人不倦，就已经是师德高尚了。然而，来到雁翅中学的这几年，我才真的体会到——爱，才是教育的真谛。

怀着对家乡的热爱和对教育的梦想，1996年，从首都师范大学生物系毕业后，我回到了门头沟从事初中生物教学工作。是爱，让我坚守着这份事业二十余年，让我从一名青年教师成长为一名特级教师。对我而言，坚守是幸福的、是甜蜜的，我愿做一株平凡的山丹花，绽放出最美的色彩。

扎根深山教育，用爱撑起教育梦想

2009年，由于山区学校长期缺少专业生物教师，北京市教委号召城镇骨干教师进山支教，我毫不犹豫地报了名，来到了大山深处、距家60公里远的雁翅中学。当我看到孩子们一双双求知若渴的眼睛、一张张纯真质朴的笑脸时，我被他们深深地打动了，我从心底里爱着这些纯朴善良的孩子们。

从那天起，我带着这份爱，带着这份责任与使命，开始了支教生活。本来支教时间只有一年，但是学校只有我一名生物老师，我走了，学校就又没有生物教师了。那时候，总感觉到心底在发出一种声音：他们需要我，这里需要我，这里才是实现我最大价值的地方。经过一番思想斗争，最终我还是选择了留下来，一干就是6年。其间也动摇过，但最终，是那份爱与责任让我坚持了下来。在这里，我真的体会到“爱，才是教育的真谛”。我要用这份爱，为山里的孩子们开启一扇通往科学梦想的大门。

立足学生发展，用心搭建成长平台

生物教学不但要教给学生基本的生物学知识，更重要的是培养学生科学的思维习惯，让学生学会用科学的方法解决问题。那么，如何在生物教学中培养山区学生的科学素养呢？

经过不断探索，我将研究性学习与生物课堂教学结合起来，开展各种实践活动。尽量让学生去体验、经历探究过程，在探究中培养科学素养。课上，我教授学生各种研究方法，让学生学会如何选题，如何设计调查问卷。课余，我带领学生们走出教室，走进自然，引导他们去观察、思考、提问，去做调查、做实验，运用科学的方法解决问题，教他们撰写科技论文，带他们参加科技竞赛，为他们开启一扇通往生活、通往社会的科学之窗。

山里的学生质朴、腼腆，但他们也想走出大山去看看外面的世界。几年来，我带领学生开展的科技实践活动有近50项在市级竞赛中获奖，先后有17名学生参加了科技创新大赛的现场展示，他们第一次站上了北京市最高领奖台，找到了属于自己的那份自信！

陪伴学生成长，用坚守诠释不离不弃

2015年，随着山区学校学生不断减少，深山区的不少学校被撤并，学校教师也要跟随学生调到城镇校。很多老师借此机会都调到条件更好的城镇学校或优质学校，追求更好的平台和更优厚的待遇。当时，很多优质学校也给出了优厚的待遇聘请我，然而我的内心告诉我，不能离开这些大山里的孩子，他们更需要我，我会坚守在这些孩子的身边，陪他们成长，帮助他们实现心中的梦想。

“放着好好的重点学校不待，你卻非要到大山里去支教，一去这么多年，是不是太傻了？”“别人都抢着往城里调动，到更好的地方发展，你却偏要留在山里，你是怎么想的？”听到这样的问题时，我只是坦然一笑，也不做任何解释，因为只有我自己才能体会到这种陪伴在山里孩子身边的幸福与甜蜜。

爱，是教育的根本。作为新时代教师，我想我们不应只做红烛，奉献着;只做园丁，耕耘着;爱学生还应不断创新，为他们插上梦想的翅膀，让他们飞得更高、更远，飞向梦想的彼岸。