如何运用思维导图进行阅读教学

陈淑芬

摘要：在小学语文教学中阅读教学占很大比重，是语文教学的主体部分。教师可采用思维导图方法，组织学生制作思维导图，借助思维导图分析课文，从而使复杂的语篇清晰化，条理化，逻辑化，促进学生对课文的理解和体会，以更快更牢地记住课文内容，为语文综合能力的提升打下坚实的基础。

关键词：思维导图   阅读教学   意义   课例

一、思维导图的理论概述

什么是“思维导图”？思维导图又被称为心智图、心灵图、脑图等。最早是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）于1970年提出的。他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图使放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”

二、运用思维导图进行阅读教学的意义

在小学语文教学中阅读教学占很大比重，是语文教学的主体部分。教师可采用思维导图方法，组织学生制作思维导图，借助思维导图分析课文，从而使复杂的语篇清晰化，条理化，逻辑化，促进学生对课文的理解和体会，以更快更牢地记住课文内容，为语文综合能力的提升打下坚实的基础。语文课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。” 阅读教学既是语文教学的主要内容，也是难点。而在阅读教学中，教师善于利用思维导图，教授学生这一种新颖的思维方法和思维工具的运用，来降低阅读的难度，让学生对阅读不再畏惧，产生阅读兴趣，继而提高阅读教学的效率。思维导图作为一种新型的思维工具，能够快速地提炼关键词，帮助读者即刻形成一个具体、可视的脉络图像，这在小学阅读教学中，无疑是漆黑而茫然的大海上闪现着光芒的灯塔。

三、运用思维导图进行阅读教学的课例

下面，我以我运用思维导图阅读板书为例，给大家展示我是如何利用思维导图进行阅读教学的：

课例1：《鸟的天堂》思维导图分析

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支动听的乐曲。

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

文章1～5自然段对应的思维导图如下：

当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误，一个朋友说那里只有一株榕树，别一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

文章6～8自然段对应的思维导图如下：

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

文章第9自然段对应的思维导图如下：

第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去那是个有山有塔的地方，从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。

起初四周非常静寂。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，很快地这个树林就變得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只飞起来了。一只百灵鸟飞了出来，被我们的拍掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地唱着。那歌声真好听。

文章10～13自然段对应的思维导图如下：

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我有一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

文章第14自然段对应的思维导图如下：

全文思维导图分析

课例2：《桂林山水》思维导图分析

“人们都说：‘桂林山水甲天下。我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 ”

《桂林山水》先总写“桂林山水甲天下”，乘木船--荡漾在漓江--观赏桂林山水。    文章第1自然段对应的思维导图如下：

    “我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 ”

大海--波澜壮阔、西湖--水平如镜、漓江的水--静、清、绿，运用对比写法。

文章第2自然段对应的思维导图如下：     “我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹筍，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

运用对比：泰山--峰峦雄伟;香山--红叶似火;桂林的山--奇、秀、险。

文章第3自然段对应的思维导图如下：

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

文章按总分总的结构写桂林山水，以“舟行碧波上，人在画中游”诗句结尾，全文首尾呼应。

整编文章对应的思维导图如下：

“思维导图是自己心中的图，只要按照自己的意思去画就好，不要在乎别人定下的规则”。应用思维导图梳理语文学科知识以改善学习方式、激发学生的学习兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课程标准的接轨。提高记忆能力和建构生成知识网络，启发学生的联想力和创造力，从而提高学生的学习能力和学习的效率。我把它应用于语文阅读教学中，受到了学生们的欢迎和认可，收到了一定的学习效果。所以我还会不断的拓宽思维导图的适用范围，使思维导图深入到学生们学习的方方面面，给学生们营造一个轻松、智慧的学习氛围。

参考文献：

[1]百度百科“思维导图”词条[EB/OL].

[2]东尼·博赞（英）.思维导图[M].化学工业出版社.2015（01）.

[3]郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2010（33）.

[4]戴鸿斌.心智图学习法[M].北京体育大学出版社，2010.

[5]小学帮.小学帮思维导图大语文[J] 2017-10-19