白裤瑶族小学生学习自信心的培养策略

何可亮

白裤瑶民族（该民族聚居于广西壮族自治区南丹县境内，人们通常将他们简称为“白裤瑶”，）是瑶族大家庭中的一个特殊支系。在漫漫的历史长河中，他们为了生存，不得不迁入高山沟壑之中居住，刀耕火种，傍山而居，形成了封闭的性格和排外的思想，对壮、汉等其他民族怀有极强的戒备心理。

策略一：用集体（学校，班级）的温暖“融化”他们

第一，时刻关注、呵护白裤瑶学生的情感。通过组织开展活动，可以有效克服瑶族新生们对学校、老师和同学的陌生感，在感情上拉近了和学校、老师和同学间的距离，让他们感到学校很温暖，上学很“好玩”，上学是一件开心快乐的事情，从而很快地融入到的学校学习生活之中。

第二，科学安排座位，增强各民族学生间的友谊。在安排瑶族学生座位的时候，把瑶族学生与壮汉族学生相互搭配同座一桌，提供相互交流、增进了解和加深友谊的机会，锻炼白裤瑶学生与壮汉族学生交流的胆量，提升白裤瑶学生与其他民族学生接触、交往和沟能的能力。

第三，以活动“吸”住学生，提升白裤瑶族新生的归属感。利用体育课和课外活动时间，把瑶族学生喜欢的民族体育、特色工艺引进校园，融入课堂。让各族孩子们在学习、实践和表演的过程中共同感受民族传统文化的魅力，感受到在学校里学既到了科学文化知识，还加深了他们对自己民族传统文化的了解，学生爱来学校了，爱和老师交心了，爱和同学交往了，爱进课堂读书了。有的白裤瑶内宿学生连双休日都不愿回家，真正地把学校当家，把老师当父母，把同学当兄弟姐妹了——学校真正成了一块“吸住”学生的磁铁石。

第四，开展合作学习，让白裤瑶学生感受到学习的快乐。根据班级学生人数的多少，将孩子们分成若干个8人合作学习小组，在实行各民族学生混合编组、学习成绩好和学习成绩差的学生穿插分组的基础上，采用“一对一，一对红”的学习扶贫制度，为各民族学生间、学习成绩好和学习成绩差的学生间创造宽泛交流、深度沟通的时间、空间。另外，还可实行先让壮、汉族学生来当学习小组长，时机成熟后再让瑶族学生来当学习小组长，或学习小组组员间轮流当学习小组长的制度，在班上营造一种“互教互学，你追我赶;后进赶先进，先进更先进;你能行，我也行”的学习氛围，让努力学习的气氛在班级蔚然成风，使白裤瑶学生全方位地感到同学的可爱、合作的快乐、学习的甜蜜。

第五，坚持家访，求得家长对班级工作有支持。利用双休日、节庆日、寒暑假的部分时间，深入到白裤瑶学生家中进行家访，与家长们唠家常、话形势、论变化（国家的变化、生活的多彩、家庭的幸福、孩子的进步）、谈孩子、议教育，让他们晓得科学进步对国家发展的重要意义，孩子上学读书学习知识对国家富强、民族振兴的重要意义，使他们转变思想，更新观念，积极送自己的子女到学校读书，并正确对待子女在同学之间出现的问题，支持学校工作，配合老师教育孩子，促进孩子健康成长。

策略二：“三步曲”有效提振他们的自信心

第一步，让学生以名人为榜样，认识自我，培养自信心。教师可把名人故事讲给白裤瑶学生听，号召他们向这些名人学习，正确认识自己的能力，不断挖掘自己的潜力，相信自己通过不断的努力一定能够获得成功。

第二步，在锻炼中挑战自我、培养自信。一是让学生自己组织班队活动。二是实行班委轮流制，让每个学生都有当“官”的机会，参与班级事务的管理。三是交给学生办的事，老师不要轻易插手包办代替。只要放手让学生去做一件事，他们会越做越好，在锻炼中不断增强自信，不断成长。

第三步，在集体生活中感受自我、培养自信。首先，要不失时机地进行集体主义教育，培养白裤瑶学生的集体荣誉感。其次，开展经常性的爱国主义教育。教育他们要从小热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，立志认真读书掌握知识和技能，长大了为建设好自己的家乡贡献力量。

策略三：以“心理健康教育”为杠杆让他们的心充满“阳光”

第一，注意挖掘学科教材中的心理健康教育内容。白裤瑶学生来自农村，来自民族家庭，受其所处生活环境、家庭环境、民族习俗一些散漫习气的影响，组织观念差些，纪律性不够强的现象在所难免。为此，在教学中教师要注意挖掘、组织教材，将心理健康教育的内容有机融于整个教学过程之中，使心理健康教育收到了事半功倍的效果。

第二，构建良好的课堂心理教育环境。在课堂教学中，教师要努力成为学生学习过程的组织者、指导者和参与者。教师要放下架子，经常深入到到孩子们中间去，和谐平等地对待每一位学生，尊重他们的人格，关注他们的“烦恼”，赏识他们的“能耐”，把他们看成自己的朋友，让他们真正从心坎上认可你、接受你、爱戴你;要允许学生犯错误，允许学生发表不同意见，允许学生对老师提出批评。要特别关注学困生，应着重分析造成其学习困难的心理原因并加以辅导，使他们的学习信心、学习成绩得到不断的提高。（1）可在班上开展“学习扶贫”活动，让优秀生跟学困生结成“帮扶对子”，让孩子们在学习路上并驾齐驱，共同进步。（2）把“学困生”放在“偏爱”的位置上。在课堂教学中，要为他们多留“心眼”，多开“小灶”，多加“佐料”，發现他们有闪光点时，给予热情“点赞”，鼓起他们前进的风帆;发现他们有不足处时，给予多方面、多形式的耐心辅导，让他们学习上不掉队，精神上“不掉价”，成绩上不落。（3）在他们完成练习遇到困难迫切希望有人帮助时，教师应成为“及时雨”，及时给他们予辅导;对于“学困生”较难理解的问题，要采取“减缓坡度，增加台阶，小步递进”的策略，使他们经过自己的努力，逐步达到基本的教学要求;在布置作业时，让学生分层次作业，即教师在对习题进行精加工、巧处理的基础上，把经过精心筛选的习题分为A、B、C三个层次，求精不求多，必做题和选做题结合，然后让“学困生”量力而行、实事求是地选择作业，为他们创造取得成功的机会，提高他们的学习兴趣，增强他们搞好学习的自信心。