打破课堂沉默，提高教学效率

吴冰

前段时间，我们镇举办了 “新人杯”小学语文课堂教学比赛，有幸担任了本次赛课的评委，参赛选手她们已经经历了本校赛、联片赛，通过层层选拔，最后才参加镇级的决赛。可以说，此次比赛，正如棋逢对手，不相上下，大部分选手娴熟的教法，精心的课堂设计，令人叹服。但纵观整体，还是有些不尽人意的地方，即课堂的不良沉默。就此现象，现与各位同行一起探讨：“如何打破课堂的沉默，提高教学效率？”这一问题。我将从以下几方面进行阐述。

一、追根求源，寻找原因

听课的两天中，有一个问题一直萦绕我的脑海，那就是：谁是导致课堂沉默的罪魁祸首？不难看出，很多时候都是我们老师造成的。赛课中我们还看到这样一种奇葩的现象，课堂从始至终都是老师牵着学生的鼻子走，个别老师讲得忘乎所以，不亦乐乎，自问自答，天花乱坠，自圆其说，虽然也有讲得有条有理的、眉飞色舞、出口成章者，但坐在下面的孩子有的却不闻不问、昏昏欲睡、随心所欲，你讲你的，我玩我的，毫不领情。但一提问，学生又低着头、静静地、规规矩矩的坐着，不动声色，课堂陷入了尴尬的局面，孩子们都缄口不言，是什么原因造成这样的局面呢？联系平时的教学，造成课堂沉默的原因是多方面的，这绝对跟老师脱离不了关系，下面我先从老师这个层面谈谈自己的看法。

（一）解读不透，考虑欠周

大多数教师的备课都是拿过教材草草看一遍，便开始从教学参考书入手，有的太过于依赖现成的教案，以为教参、教案就是圣旨！以为它们就是绝对的权威！为教参、教案是从！对教材不想进一步解读，教学设计没有突出重点，突破难点，有的没有按照单元主题，课后练习来设计教学目标，老师所提的问题激发不了学生的兴趣。虽然在备课过程中也考虑到学生，但又没有围绕学生的语文认知特点和规律、身心特点、知识现状、年段特征等来展开，老师最关注的是学生能否配合自己在40分钟的课堂完成学习内容等。我们乡村的小学生一部分是留守儿童，基础比较薄弱，受家庭教育的影响，不愿与别人交流，如果老师设计的问题留给学生思考的时间少，又不耐心引导，势必给课堂带来经常性的沉默，无奈之下，老师也只能抛出答案，自圆其说了。

（二）观念老化，教法无章

第一，长期以来，特别是老教师，他们外出学习较少，都是采用老一套教学方法，以讲解为主，以传授的知识为主，对教案照本宣科，课堂上看不到学生个性发展、师生互动，生生互动的场景，学生都是被教师牵着鼻子走，叫你往东，你不敢往西，让学生走进早设好的“陷阱”，学生被动地接受，没有时间去思索，你让学生谈谈自己的观点，学生只能以沉默来对待;第二，科任老师为了赶进度，为了不耽误考试成绩，老师朝灌暮灌，学生浑浑噩噩、懵懵懂懂的被动接受，没有思考，没有探究，没有合作，“满堂灌”的教学行为限制了学生创造思维的发展，学生一片茫然;第三，对学生评价手段单一，只要考试成绩好，那就样样好，连学生做错事了老师也不会过多指责，担心伤了他们的自尊心，而成绩中下等的同学只要一犯错误就被老师批过狗血淋头，不同的待遇，大大打擊了中下等学生的积极性，他们敢怒不敢言，只能采用无声来抗议。此外在上课过程中，老师不考虑学生的实际情况，没有做到“量体裁衣”和“对症下药”，激发不了学生的求知欲望，沉默自然而然就产生了。

二、寻找策略，提高效率

（一）全面了解，做好准备

2018年版《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，也为学生的全面发展和终身发展打下基础，学好语文至关重要！语文教学来不得半点马虎，课堂教学要真实、朴实、扎实，不仅要做到认真、仔细，还要求课前做好充分的准备，即备课，备课是为了让教学更加有条不紊，让课堂教学更接地气、更有水平和效率。首先，备课中，要从学生的实际出发，充分考虑学情，设计的问题既从学段目标考虑，又从学生方面去考虑;既要有促进思维发展的，又不要让学生措手不及、无从下手。

（二）建立关系，营造氛围

语文教学要善于交流沟通，建立师生之间平等的关系，有利于教学活动有效地进行。老师要让学生放下思想的包袱，不要有压力，不要觉得老师就是权威，高高在上。老师要性情温和，态度和蔼，对待每一位学生要做到公平、公正，要多俯下身来耐心倾听学生比较稚嫩的想法，鼓励学生质疑问难，这样的做法，有利于形成轻松活跃的课堂氛围，在这种状态下，学生才会靠近你，才会对你任教的学科产生好感，对语文课堂也才会越来越感兴趣，这样的学习氛围才是小学生所需要的。

（三）想方设法，激发兴趣

兴趣是最好的老师，只有对一件事情感兴趣，孩子们才会兴致勃勃地坚持去做。语文学习也是这样，由于九、十岁的孩子还比较幼稚，明辨事理也还比较差，全凭感情做事，喜欢的事爱得如痴如醉，陷入其中，不能自拔，不喜欢的事不闻不问，置之不理。所以，老师要想方设法激发小学生学习语文的兴趣，老师还要有丰厚的文化底蕴，说话要幽默，出口成章，教学方法多样，让学生爱上你的课。也可以采用多媒体辅助教学，既形象又直观，还可以根据课文内容创设情境，游戏比赛等来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

（四）转变观念，提高效率

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师只有转变教学观念，改进教学方法，才能打破课堂沉默。

综上所述，我们查找到了课堂沉默的原因，并对症下药，相信这个“病”很快就会治愈。农村教师要正确的面对小学中段学生语文课堂不良沉默现象，科学制定解决方法，全面提高学生的语文素养，才能提高课堂效率。