基于分层设计的初中英语教学模式建构

摘 要：文章从课程教学改革、学生个性化学习诉求与英语有效教学等方面，剖析分层教学模式建构的多重诉求，针对当前初中英语分层教学缺乏系统性现状，尝试构建系统化分层教学模式，提高分层教学的系统性与有效性。

关键词：初中英语;分层教学;实效性

中图分类号：G633.41

文章编号：2095-624X（2019）21-0105-01

一、初中英语确立分层教学思想的意义

1.课程教学改革的诉求

新课程改革的一个重点是突出学生在英语教学的主体地位。这就需要初中英语教学尊重学生主体地位，根据每一个学生个性化特点，实施差异化教学。

2.学生个性化学习诉求

“初中生不同于小学生，他们的个性化意识逐步觉醒，每一个学生的个性化特点逐步变得清晰起来。”[1]学生个性化发展需要初中英语教学做出积极的应变与改革，根据不同层次学生的多样化学习需求，优化英语教学设计，将课程教学指向每一个学生。

3.提高教学有效性诉求

世界一体化进程加剧，英语作为国际性交际语言的地位越来越突出，英语教学肩负着新的时代使命，需要英语教学进一步提高教学有效性。构建分层教学模式将致力英语素质发展，根据学生英语学习存在的问题与学习优势，采取差异化教学方法，释放学生英语学习潜能，从而提高英语教学有效性。

二、基于分層设计的初中英语教学模式构建

1.细化学生分层，考虑学生个体差异

学生分层是构建初中英语分层教学模式的前提，学生分层不是简单地将学生分为几个学习小组。这需要教师加强学情调研，可以通过课堂观察、能力测试、学生评价等方式，充分了解每一个学生的具体情况，包括英语学习基础、学习主动性、学习薄弱点、学习优势、可发展性等，从而根据学生实际科学地将学生进行分层。分层适宜采用隐性分层，避免给学生造成心理伤害。

2.落实目标分层，构建弹性目标体系

“目标分层是实现分层教学效能的关键环节，这就需要教师根据学生分层，并深入解读教材内容，准确把握学生与教材知识点、能力点有机融合的节点。”[2]具体来说，目标分层先要基于当前课程教学三个维度，即知识与技能、过程与方法，情感态度价值观等，从这种维度出发合理设置弹性化的目标。然后，要根据学生分层，重点是考虑不同层次学生的英语学习能力、可塑性与英语学习的优点、缺点等，建立起与学生分层相适应的弹性教学目标体系。

3.注重内容分层，内容选择难易适度

教学内容是实现教学目标的重要环节，在学习内容上，教师要根据英语教学内容的难易，实现科学的内容分层，注重内容设计的梯度。具体来说，要根据学生上、中、下三个宏观层次，设定基础性教学内容、中等难度的内容，提出差异化教学内容。

4.优化活动分层，实现全员素质发展

课程教学活动化是一个大的发展趋势，初中英语教学中，教师要根据学生英语素质的发展，优化英语教学活动。活动分层具体体现在活动组织形式层面，对于一些简单的英语学习内容，教师可以引导学生自主学习;对于一些具有综合性的学习内容，可以组织学生开展合作学习，发挥优秀学生的带动作用。

5.推进作业分层，尝试开辟作业超市

作业是分层教学的重要环节，它能够有效检测学生学习情况。作业分层设计可以采用必做与选做相结合的方式，对于一些基础性的英语学习内容，规定全体学生完成，此外提供一些难度中等、难度较大的作业，供给不同层次的学生选做，从而做到必做与选做相结合，开辟“作业超市”模式，给予学生更多自主选择的机会。

总之，基于分层设计的初中英语教学模式建构是课程改革、学生个性化发展与提高英语教学效率的多元诉求，教师要基于分层教学的特点与优势，构建系统的分层教学模式，全面提高英语教学的实效性。

参考文献：

[1]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016（1）：53-54.

[2]徐娟.初中英语分层教学策略研究[J].学周刊，2016（11）：75-76.

作者简介：单凤桃（1982—），女，广东广州人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学教育。