中职数学“乐趣教学”实践研究

李毓静

【摘 要】为适应新课改中对数学教学提出的要求，中职院校应摒弃传统数学教学方式，采用新型“乐趣教学”法，让学生做到自主学习，爱上学习，从学习中发现乐趣。这篇文章将对何为“乐趣教育”，中职院校如何在数学课堂中实施“乐趣教育”进行讲解。

【关键词】中职院校;数学课堂;“乐趣教学”

所谓“乐趣教学”是指让学生通过学习过程发展乐趣，从而主动投入其中的方式。想要学生感受学习乐趣，要以学生本身为出发点，应用适合学生的课本教材，采用对学生有吸引力的授课方式，将从教师为主的课堂模式，转变为以学生为主。这种“乐趣教学”法适用于各类枯燥乏味的学科，能有效解决学生抗拒厌恶学习的问题。接下来将以中职院校的数学教学为例，讲授如何进行“乐趣教学”。

一、让学生通过自行归纳总结知识点，加强知识记忆

在学生学习过程中，获得知识的成就感会使其产生学习兴趣。要想做好“乐趣教学”，要善于利用学生对知识产生的积极思想。

在中职院校的数学教学中，学生记忆概念定理时，由于十分枯燥，无法令学生产生学习兴趣，记忆效果并不理想。并且中职院校学生学习能力有限，无法立刻吸收知识。这时，教师不能直接给出知识点，让学生通过死记硬背记忆。这会令学生对知识形成暂时的浅显记忆，极可能出现遗忘或错误的情况。因此，教师可以先给出规律现象，让学生通过分析现象总结规律。这不仅令学生产生成就感，还能從对较抽象的知识点转换为更立体的知识过程记忆，记忆效果更好。

例如，教师在教授中职院校数学课本中“函数概念”时，可以先给出学生几组函数公式及对应图像，引导学生总结他们的共同特点，同时再次给出几组非函数公式提供参考。最终学生会总结出“公式中有两个未知数”“图像本身无交点”等特点。这时教师还可以提出“两个未知数是谁随着谁进行变化”等问题。最终在教师引导下，学生通过自我观察，总结归纳“函数概念”这一知识点。

这种知识点归纳总结的教学方式虽耗费时间，但学生在此过程中能加深了解知识点的含义，从而更加透彻的掌握知识点应用方法，便于后期的实际解题应用。

二、打造丰富的数学课堂

传统的数学课堂模式存在难以吸引学生学习兴趣、知识点讲解不够生动形象等问题。这种授课方式已无法满足学生学习需求，因此，教师要善于从学生角度出发，打造更为丰富的课堂内容，做到在“乐趣”中学习知识。

例如，在考察学生的数学学习情况时，教师可放弃一般的课堂随机抽查，或小测验的方式。转而采用数学知识问答赛进行检验。在课堂开始前选择两名学生进行知识抢答赛，给予胜利同学奖励，失败予以惩罚。教师还可选择定期开展小组知识赛，让更多同学有机会参与其中。

以知识赛的方式作为课堂引入，不仅能达到考察学生学习情况的目的，还能调动学生课堂积极性，促使其更好完成课下复习任务。

教师还可利用多媒体技术，打造现代化的数学“智慧课堂”。如今基本全部中职院校课堂内都设有多媒体设备，教师可以利用这些设备，解决学生空间思维能力不强，对课堂学习内容不感兴趣等的问题。

在中职院校数学课本中，许多知识涉及图形的变换或空间图形的想象。当学生空间思维能力不足时，无法理解知识含义，难以掌握。这时教师利用多媒体设备，将知识用动画的形式呈现出来，让学生能直观看到图形或图形变化过程，更好的进行学习。

教师也可以利用多媒体设备，为学生播放视频或音频，帮助学生学习知识，让学生更深入了解数学的意义。例如，在中职院校数学课本要求中涉及图形与几何方面知识，而建筑中会大量应用此类知识，教师可带领学生欣赏一些建筑的图片或视频，为学生讲解其中所涉及的数学知识，让学生发展数学美感，从而爱上数学学习。

例如，教师在讲授中职院校数学课本第九章“立体几何”时，可将知识代入到建筑中进行讲解，利用多媒体设备，让学生观察建筑中所应用到的“圆柱、圆锥、四方体、球、棱锥”等几何体。将学生所学知识与实际事物相结合，使其发现数学的实际应用效果以数学中所蕴含的美感。

另外，数学的实际应用也不仅体现在几何建筑中，生活中更多地方与其息息相关。教师要注重联系数学知识与实际生活应用，让学生知道数学知识并非停留于书面的概念定理，而能在生活中被广泛应用。

教师在讲授中职院校数学课本内容中“概念与统计初步”相关知识时，就可将其与生活中的抽奖、游戏等各类事物相结合。教师可向同学提出“学校里现要种植7棵桃树，桃树成活率为0.9，求共有6棵桃树成活的概率”等类似问题。让学生通过解答此类生活涉及的问题，从而了解数学学习的意义。总而言之，不论是知识赛，多媒体设备的应用还是将数学知识与实际生活联系起来，都是为了令课堂摆脱枯燥乏味，让学生能够从数学学习中发现乐趣，从而爱上数学，学好数学。

总结

对于中职院校内基础知识薄弱的学生，传统的数学教学方式无法达到较好的教学成效。因此教师要善于创新，应用“乐趣教学法”，让学生在愉悦的课堂氛围下有效的学习。要想做到这一点，就需要教师以学生为教学基本出发点，善于利用各类教学设备，建立丰富的课堂授课方式，为学生提供最为优质的数学课堂。让学生通过“乐趣教学”课堂从最初的抗拒数学知识学习，转变为爱上学习，乐于学习，主动学习，最终达到整体提升中职院校学生数学成绩的目的。

【参考文献】

[1]汪卫霞.中职数学“乐趣教学”的实践探索[J].理科考试研究：高中版，2015，22（12）：25-25

[2]何红军.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].现代职业教育，2016（32）

[3]李玉鹏.职业中专数学乐趣教学探微[J].中国科教创新导刊，2008（9）：184-184