浅谈教师引进方向的改变对大学课堂的影响

张爱婷 黄进

内容摘要：目前大学开始重视多元化教育，从学校对老师的招聘启事可以看出，对教师的引进开始朝高学历，拥有海外经历等发展。教师引进方向的改变也会对大学课堂产生影响。

关键词：高校 教师 引进 教学 课堂

由于我国高等教育事业的蓬勃发展，特别是博士毕业生数量早已跃居世界第一。这样的情况下，必然造成一般高校招收教师，会要求至少是211以上的博士毕业生;而211高校则会要求应聘者至少是985高校的毕业生;985高校则就需要招聘海归博士。另一方面，我国大多数的学科的发展水平还是要弱于欧美国家。目前，国外的科研体系相对完善，科研成果的转化率较高，很多国内高校需要招收国外名校的博士来提升自己科研水平。同时招收海归博士，可以使学校的学缘结构更为合理。

大学中传统的教学模式为“传授一接受”，这种教学模式可以让学生简捷、快速的获取知识，但是它的缺点也很明显，学生过分依赖与老师，自主学习能力得不到提高，这却恰恰是大学培养学生最看重的能力之一。引进的海内外博士已经在逐步改变这种教学模式了，现在教师常用的教学模式有可以归纳为：问题推进式，启发讨论式，实践探究式。

问题推进式一般是通过在上一堂课的结尾提出问题，下一堂课来解决这个问题。解决问题需要的知识可能并没有学习过，那么学生就需要在课堂外自己学习所需的知识来解决问题，这种方式使得学生分析和解决问题的能力得到了提升，新学习的知识是建立在已知的知识基础上的，学生通过这种推进式的学习也能够自主的构建自己的知识体系、归纳总结，而老师需要做的，就是在学生自主学习的过程中给予适当的点拨，对于学生遗漏的知识进行相应的补充。

国际教育交流委员会主任库拉基访问中国后曾指出：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境仍以授课和背书为主，没有多少讨论。这方面变化不大。”他所指陈的诟病在大学讲课中堪称由来已久，在讲课中，老师和学生之间缺乏交流，无法激发学生的想象力和创造力。启发讨论式就可以规避这个问题，启发讨论式的教学往往与问题推进式相结合，以问题作为核心在学生自主学习的基础上通过师生之间或者同学直接相互研讨来进行学习，他为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件。团队学习减少了学生发言时的紧张情绪，创造了更多的发言机会，培养学生的主动探索精神，使得更多的学生增加了思维和语言的训练机会。启发讨论式还解决了传统教学个体学习的情况，使学生更加注重团队合作。

陶行知先生曾对中国教育的一段论述：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”实践探究式的教学主要是把社会调查、实验操作作为提出问题、探索问题的途径和手段，创造条件，提供器材，使學生有动手实践的机会，进行观察测量、分析研究。这种教学模式将实践教学与理论教学相结合，两者相辅相成，达到最大的效果。

以上三种教学模式在教学实践中是互相关联、互相渗透的。随着青年教师的引进，课堂也发生着变化，课堂是建立在学生浓厚学习兴趣和强烈内在需要的基础上的;课堂是在学生对学习对象的主动操作、探索、检验、变革的自主活动过程中实现和完成的;学生学习的目标不仅在于获得知识，而是去探索入的价值观、活动方式以及培养认识能力。

参考文献

[1]高校师资队伍建设的现状分析及对策研究[J].许安国，赵庆先.北京交通大学学报（社会科学版）.2010（02）

（作者单位：成都大学）