论阅读教学中培养学生核心素养的策略

【摘要】教育的根本目的是“立德树人”。本文围绕培养学生的核心素养，从一堂阅读课出发，教授学生学习方法、培养其思维品质的同时，引导其在解决社会、国家乃至世界问题时形成积极的情感态度、价值取向和行为方式。

【关键词】核心素养;策略;阅读

【作者简介】夏青青，扬州市第一中学。

一、前言

牛津英语十模块是选修教材，教师在教学中不但不能忽视反而应该利用其文本及话题特点提升学生的学习能力、培养学生适应社会的必备品质。在培养学生核心素养的有利环境下，教师应引导学生把课本文本的阅读技能运用到课外阅读及写作中去，举一反三，形成知识的正迁移，从而培养其乐学善学、勤于反思的美好品德。同时，通过剖析社会现象，讨论国际问题，培养学生成为有信念，敢担当的人，继而为终生发展打下良好基础。

二、在教学过程中凸显策略

1.探究主题语境。在本课的导入部分，教师带领学生欣赏歌曲 We Are The World 并阅读歌词，询问其对于歌曲的感受，比如在什么样的场合中唱，或者唱的目的是什么？李萍（2011）特别提出，“探究是一种思维方式，以解决问题为主要目的。”在主题语境探究的课堂上，教师并不直接告知学生本单元及课时所蕴含的主题，而是通过学生已有的知识体系或兴趣点，引出问题，促使其深層思考，并在分析问题和解决问题的过程中进一步强化语言能力，增强思维品质。本课中，以学生喜欢的迈克杰克逊的歌曲导入，带着老师的问题仔细品味歌词后，学生们对课文所创设的主题有了深刻的理解，我们同在一个世界，要互相帮助，为世界另一边忍受饥荒的人们出谋划策。主题语境给了学生情感上的共鸣，整节课中，他们都围绕着帮助他人解决问题而学会合作、理解及表达。

2.绘制思维地图。通过运用思维地图，学生能体会到何种思维能力有助于促进其学习提升，能掌握思考的方法并据此改进自己的学习状况（Hyerle &Yeager，2007）。为了进一步培养学生的思维品质，教师引导学生回顾文章结构，绘制思维地图，找出理解此类文章主旨的有效方法。

教师希望学生能通过思考学会归纳总结，举一反三。不同体裁的文章采取不同的思维地图来阅读可能会有事半功倍的效果，因此教师应引导学生在关注文章体裁的情况下绘制思维地图，并且透过本文可以更加概括，从而应用于其他同体裁的文章阅读中去，实现从特殊到一般的飞跃。在教师的引导和学生的讨论之后，可以大体总结出议论文的基本结构为总-分-总。因此可以绘制为Problem-Solution- Conclusion形式。

3.促进内化与迁移。《课标》指出，“只想学生学科核心素养的英语教学应以主题一以为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。”教师在此部分设置了课外阅读和写作训练，意围绕相似的主题语境、同体裁的文章使学生进一步内化与体裁相关的图式，从而实现迁移、重构、创造。

（1）内化阅读。教师选择了由一位女学生在联合国大会上发表的题为Our books and our pens are the most powerful weapons，演讲作为课外阅读文本并让学生先行主题预测。阅读中，教师给出文章主要结构，即Problem-Solution- Conclusion，请学生在文中找出相对应的内容进行补充。阅读后，再次显示标题，猜测题意。

教师利用课外阅读的训练进一步强化议论文体的阅读策略，即明确作者提出的问题，解决措施，及作者真正想传达给读者的观点。在阅读策略指导下，学生更能够找出问题和解决措施。

（2）迁移写作。写作前，教师围绕议论文的行文结构即Problem-Solution- Conclusion先提出问题，即扬州未能登上国内前五十旅游城市排行榜。然后引导学生思考为什么会这样？

根据问题，在教师的引导下，学生展开讨论，集思广益，商量改进措施。

写作中，为进一步强化议论文结构，教师提供了简易提纲。

Can you figure out Yangzhous problems and give some suggestions to the mayor ？

Para1.（problem）

Para2.（solutions）

Para3.（conclusion） What will Yangzhou be like in the future？

写作后，教师对于学生的语言以、观点内容及价值取向进行点评。

三、 结束语

教师专注于研究如何在课堂过程中利用种种环节，通过阅读、理解、实践使学生能够了解认知外部文化，掌握基本的语言知识技能，并进行概括总结，提升思维能力的同时掌握学习的方法，最后能够内化、迁移、创新地应用于实践。本节课以主题为引领，融合了多种学习策略，为学生创造了实践性的英语课堂活动。

参考文献：

[1]李萍.语文主题阅读探究性教学的模式建构[D].西南大学，2011.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.