浅谈养成学习品质的初中发展性课堂

摘 要：开展养成学习品质的初中发展性课堂的研究工作，不仅能够为教师今后的教学指明方向，让教学更有针对性，而且还能够保证教学内容、教学方式能够满足学生的心理需求，从而激发学生的学习兴趣。为深入探究养成学习品质的初中发展性课堂，笔者从学习品质与发展性课堂相关概念解析入手进行了深入分析，并在此基础上探究了养成学习品质的初中发展性课堂的分析诊断策略。

关键词：学习品质;初中;发展性课堂;分析诊断

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）30-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.041

一、学习品质与发展性课堂相关概念解析

（一）学习品质相关概念解析

学习品质主要指的是个体参与学习过程的一切身心状态，它是个体从事学习活动过程中所表现的整个精神面貌，主要包含了个体的学习态度、兴趣、动机、意志以及学习自信心等多个方面。学习品质对个体学习的效率与效果具有直接的影响。

（二）发展性课堂相关概念解析

发展性课堂主要指的是教师在教学的过程中要用发展的眼光对待每一位学生，不仅仅局限于对学生能力的发展，还要注重学生学习的过程，教授学生学习的方法，培养学生学习兴趣，挖掘学生潜能，培养学生的个性与创造性，从而使得每一位学生都具有自信心与持续发展的能力。

二、养成学习品质的初中发展性课堂分析诊断工作的意义

对于教育工作而言，学习过程中，教师更多地是发挥出引领和指导的作用，起主导地位的仍然是学生。初中是个特殊的阶段，学生的逆反心理非常明显，依靠教师的努力有时候并不能使教学工作取得理想的效果。如果能够从学生主动学习的心理倾向分析诊断，采用课堂观察，教师本人的课后调查、访谈等方式了解学生的学习愿望、学习诉求，培养学生学习主观能动性，合理调整学习活动的流程、方法与策略，让学生发现学习的乐趣和价值，那么必然可以保证课堂教学有效性，同时体现出课堂教学的价值和意义，让学生在收获知识的同时也能收获快乐。

很多时候，受到应试教育的影响，教师并不会对学生主动学习的心理倾向进行分析诊断，而是采取一些有助于提高学生学习成绩的手段，忽视了学生课堂主体地位，学生学习积极性得不到保证。而通过开展养成学习品质的初中发展性课堂研究，不仅能够为教师今后的教学工作指明方向，让教学工作更有针对性，而且还能够保证教学内容、教学方式能够满足学生的心理需求，从而激发学生学习的兴趣。

三、养成学习品质的初中发展性课堂研究策略

养成学习品质不仅对初中生当前的学习有很大的帮助，而且对学生今后的发展也会有很多积极的影响。为了实现我们所设立的工作目标，我们可以采取以下几种方法。

（一）分析学生主动学习的心理倾向

在数学课堂中，教师要主动了解学生的学习愿望和学习诉求，可以通过和学生进行沟通、家访等方式进行，同时教师也可以通过课堂观察、课后调查的方式进行，只有这样才能充分地了解学生，有针对性地教学，让学生发现学习是一件很有趣的事情，主动去学习。为此，各科教师应该加强交流合作，分享学生信息，考查学生各科学习情况，针对学生在学习过程中存在的共性问题进行讨论，深入解剖产生问题的原因是什么，是教学环节出现了问题，还是学生学习态度、学习方法等存在问题，有意识地培养学生主动学习的心理。

（二）教师讲清概念， 让学生学有所得

数学概念是反映人脑中事物空间形态与数量关系的本质属性，是数学思维的基本要素。在生成数学概念的过程中，教师不应按照书本讲解数学概念和定义，而应激发学生积极探索数学概念形成过程的兴趣，增强学生的感性认识，提高学生理解和应用数学概念的能力。

數学概念教学是为了让学生了解概念的起源和发展，教师应该向学生展示概念、定理、公理、法则、公式的推理过程和内在规律，不仅要让学生记住这些内容，而且要让他们理解、消化和运用这些内容。只有这样才能提高学生的数学分析能力和解决问题的能力，才能真正提高课堂教学的效率，提高学生的数学素养。

比如，在讲解勾股定理这一课堂中，先给学生讲清楚勾股定理的概念、计算公式，再举实例让学生理解勾股定理的概念以及在实际生活中的应用，这样就形成了从事实到概念的数学讲解过程，然后教师再进行概念的精细讲解。只有这样将内容由浅入深，逐步地讲解、训练，学生才能够逐步消化吸收，从而引起学生学习数学的兴趣。

（三）分析学生转识成智的学习能力

教师在课堂教学的全面规划和设计中，应立足于新旧知识、学生思维和问题分析的角度，把握教学重点，把核心素养与教学目标结合起来。教师可以设计一些问题情境，把数学问题渗透到生活当中，使学生更容易理解;可以适当地建立一些数学模型，数学模型是体现学科质量的重要形式之一，学生应该从整个数学知识体系的角度来学习。在备课过程中，教师应该考虑到学生的当前水平，充分激发学生的学习兴趣，让学生学会自主学习。在给学生布置作业时，教师要具备发展的眼光，以提高学生的核心素养为立足点，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刁素华.浅谈如何在数学课堂教学中发展学困生的数学核心素养[J].学周刊，2018（26）.

[2]王晓东.目标管理：数学课堂建构的策略化研究[J].中学数学教学参考，2015（19）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 陆叶平（1984.2— ），男，汉族，江苏无锡人，研究方向：初中数学教学。