读写结合在小学语文阅读教学中的运用研究

闫常俭

【摘 要】新课标教育教学体制改革背景下，小学语文教学，不仅要做好低年龄阶段学生的识字认字等基础教学，还要做好文章阅读和写作教学。小学语文教材中编排了很多课文阅读教学，并在每单元之后要求学生进行主题写作练习，因此，为了进一步强化提高小学生的阅读写作质量和效率，加强读写结合教学在小学语文阅读教学中的有效应用至关重要。

【关键词】读写结合;小学语文;阅读教学;运用研究

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0225-01

閱读和写作教学是小学语文教学过程中不可分割的重要部分。读写结合教学，主要是在学生实际阅读过程中，引导学生思考感悟文章的逻辑思维方式，让其能够展开更好的想象，通过读后感练笔，帮助其积累词句、提高自身的写作能力。读写结合在实际小学语文阅读教学过程中，授课教师可以从以下几方面着手。

一、丰富读写形式，来调动学生读写兴趣

对小学生而言，要想确保读写结合教学开展的有效性，首先要让小学生产生读写兴趣，只有具备了强大的好奇心和丰富的想象力，才能够更好地在阅读中进行写作。

如在苏教版小学语文教材五年级上册《嫦娥奔月》阅读教学中，嫦娥奔月、后羿射日等都是家喻户晓的故事，这样的故事能够引起小学生更大的学习兴趣，在阅读教学结束之后，授课教师可以引导学生充分发挥自己的想象力对嫦娥奔月之后的生活故事进行续写，这样的读写结合教学方式充满趣味性，能够从根本上调动小学生的阅读写作兴趣，对后期读写结合教学开展有着极其重要的促进作用[1]。

二、引导学生根据阅读展开读后感写作

语文课堂教学的最终目标一定要和教学大纲中明确的教学目标保持一致，让学生在阅读学习中感受到作者想要表达的思想主旨，只有这样才能够为后期写作教学奠定良好的基础。因此，授课教师一定要引导学生把握好语文教材中阅读课文的文本内容，并能够依据课文文本内容进行读后感写作。

如在苏教版小学语文教材四年级下册《沙漠中的绿洲》阅读教学中，大多数学生对沙漠的印象是一片黄沙，在脑海中还没有办法对沙漠中的绿洲想象出一副图景，因此，要想让学生能够在阅读学习中进行更好的仿写，授课教师首先要帮助学生了解沙漠绿洲这一景色，授课教师可以利用多媒体教学软件为学生播放沙漠绿洲的影像视频，让学生在直观观看中感受到绿洲作为沙漠的希望，其生命力的强大，之后再更深层次地引导学生要爱护环境、保护环境，不要再破坏沙漠中的绿洲了。同时在阅读教学之后让学生以“保护环境、爱护地球”为主题进行写作，将自己学习过课文后对生命的感受，对保护环境、爱护地球的感受进行写作，从而让学生在阅读中有效积累写作素材，以全面提高学生的阅读写作能力[2]。

三、利用阅读体会来培养学生写作习惯

要想确保小学生能够在提高自身阅读能力的同时，提升自身写作水平，授课教师一定要重视学生的阅读摘抄、写作习惯，加强培养学生自主阅读，长期阅读以及摘抄好词好句，并以此展开写作的习惯。

如在苏教版小学语文教材四年级下册《第一次抱母亲》阅读教学中，授课教师可以在阅读教学结束后为学生布置一个课后实践作业，让学生放学回家之后抱母亲一次，感受母亲被自己拥抱之后的情感变化，第二天课堂教学中再让学生进行分享，之后有的学生会在课堂教学中分享自己拥抱母亲过后，母亲热泪盈眶;有的学生则会在课堂教学中分享自己拥抱母亲过后，母亲称赞自己长大了等，之后授课教师可以进一步引导学生对母亲无微不至的关怀进行回忆，并让学生以“第一次抱母亲”为题目进行写作，还可以引导学生对日常和母亲的相处细节进行写作记录，也就是让学生坚持日记写作，从而更好地利用阅读体会来培养学生写作习惯。

四、结语

综上所述，现代小学语文阅读教学中，授课教师率先要丰富读写形式调动学生读写兴趣，让兴趣做学生最好的阅读写作教师，并引导学生根据阅读展开读后感写作，重视利用阅读体会来培养学生写作习惯，只有有了阅读写作兴趣，具备真实阅读写作感受，才能更好地培养小学生形成良好的阅读写作习惯，从而为其未来阅读写作教学奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]汤建录.小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究[J].陕西教育：教学，2018.

[2]刘春霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课外语文，2018.