工匠精神培养在技校语文教学中的探索与实践

陈娟

【摘 要】伴随着我国经济建设的高速发展，中国的制造行业取得了显著的成果。另一方面，社会对专业人才的需要也在不断增长。他们不仅要有专业的理论知识和熟练的技术技能，还要有优秀的工匠精神。这表明了社会对人才的需要过渡到了一个新的时期，工匠精神被越来越多人重视。所以技校的语文教学为适应需要，应重点培养学生的专业素养和工艺精神，为社会提供优秀的人才。

【关键词】工匠精神;技校教育;探索;实践;

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0036-02

语文学科传播的是信息，继承的是文明，传授的是科学智慧，无论是在教学实践过程或是在意识上，语文教育者要把语言教学作为载体，深入教材，挖掘其中的工匠精神。在教学过程中不斷加强尝试不一样的教学方法，使其更接近实际和专业内容，把语文教学与工匠精神的教育相结合，提升语文教学的价值，赋予新时代的工匠精神含义，使技工学校为社会提供越来越多的工匠型人才。

一、工匠精神渗透技工学校教育的必要性

我国教育事业的重要组成部分包括技工教育，伴随着经济发展，高技能型人才越来越稀缺，而人们在认识上的价值取向是职业精神，其中包含职业理想多个方面。然而从目前技校来看，学生职业的精神培养不受重视，工匠精神有必要在教学过程中得到整合。工匠精神代指一种崇尚职业，追求产品和服务完美的价值取向。对个体工匠来说，他们身上的优秀品质值得人们学习。工匠精神的培养重点在于高质量人才的培养，教育本身需要培养工匠的卓越精神，教师要对学生进行“持之以恒、专心用心、不畏困难”的教育，通过对案例的讲解，培养学生将来在大国应当所具有的工匠基本素养，这一点必须长期做下去，所以技校需要不断加强技术，提升学生的专业能力。除此之外，还需要不断培养文化底蕴，提升学生的专业素质[1]。

二、语文教学融合工匠精神教育的途径

（一）通过语文教材融合工匠精神教育

进行工匠精神教育要利用好现有的教材。语文教科书本身有很多章节，可以反映出工匠精神的丰富内涵，包括人物故事、大工程和普通人的故事。如传统书本当中的《颐和园》和《秦始皇陵兵马俑》等，包含工匠精神的当代课文也有许多，如《修鞋姑娘》《白鹤梁的浮沉》等。古代寓言同样有很多，如《卖油翁》，欧阳修很好地体现了工匠精神的深刻含义。还有两篇久远的课文，一是关于鲁班和锯的发明，另一个是李春赵州桥的设计，鲁班和李春都杰出代表了中国古代工匠，他们都有卓越的工匠精神。再拿“敬业与乐业，是人类生活的不二法门”来说，这是梁启超在《敬业与乐业》中所写下的，能增强学生的专业兴趣和责任感;《从罗丹得到的启示》赞扬了著名雕刻家罗丹执着认真的创作精神;《劝学》中告诫了我们学习必须专心坚持;《创造宣言》中陶行知提醒大家要不断的实践、勇于创新，这都是宝贵的工匠精神。对于己存在的宝贵教材，语文老师要乐于把工匠精神融入到培养人才的全过程，让学生能够更深的理解文中包含的本质与思想情感，加深敬业、质量意识与创新认识的教育，培养学生正确感知工匠精神。

（二）通过教学活动融合工匠精神教育

第一，技术院校的教育教学是以培养生产第一线的实用技术人才为目标的，所以学生需要有突出的实际运用能力，技术院校教书育人的重要含义和使命就是在语文教育中培养工匠精神[2]。第二，教学内容与工匠精神相结合，不仅要适合技术院校的教学特点，也要加入工匠精神，提高工匠精神作为教学载体的专业性和价值，这是语文教学内容的选择和运用所必须要思考的。设计教学内容应该推陈出新，基本的语文教学和其他科目的专业教学是相辅相成的，要让学生可以深深感觉到工匠在新时代不再是一个简单的“工匠”，更是一个认真专业的技术工人。第三，工匠精神与教学方法相结合，是一个专业的场景模拟。如在汉语教学模块技校“交谈”这一章，笔者在与酒店服务行业专业的学生进行汉语教学时，可以让学生小组中扮演不同的角色，分别代表大厅工作人员和旅客，服务员和餐厅的客人，客服人员和有投诉意见的客人等。让学生体验正常的工作会话，进行服务中的会话和电话会话的模拟，并让学生体会不同表达的方法和要求，教师检查进行点评，引导其精神，达到最佳的学习效果[2]。

（三）通过课外活动和社会实践活动融合工匠精神教育

首先，让学生在课外生活中接受工匠精神的感染。语文教学的重点组成包括了课外阅读，这是素质教育必须所要求的。教师可以举办主题为“工匠精神”的课外阅读活动，指导学生阅读新闻，报纸和杂志，激发学生对工匠精神的强烈探索感，这不仅丰富了学生的知识量，同时也拓展了学生的眼界，学生将在充满乐趣、活泼和新奇的氛围中得到启发。同时，还可以引导学生边读边书写笔记。阅读活动结束后，每个小组将进行学习和探讨，分享彼此的学习经验感悟。其次，在社会实践活动中，让学生能亲密接触工匠人物，接受工匠精神的熏陶。让每一个学生都能进入实习工厂或公司的工作车间，真正感受他们未来将要踏入的工作的企业文化，体会工匠精神给实际工作带来的强大作用。教师要让学生了解工匠精神的具体要求，如企业发展规划、企业人才需要等和对持之以恒、专心致志工匠精神的要求，使学生感悟到工匠精神和职业技能双重的现实和迫切，同时更深的了解人才培养模式的改革与创新历程，如订单班、冠名班以及现代学徒制等。同时教师要带动学生与优秀的工匠代表进行交谈，了解他们的工作模式、真正的工作状态、实习就业和这一路走过的经历，培养学生不怕吃苦、团结奋斗、认真严谨、一丝不苟的工匠精神。

三、结束语

总之，中国制造业以后的发展，一定要坚持一丝不苟，从而实现大国的制造品质。实现这一目标的关键在于技术院校对工匠精神的传承与培养。工匠精神是一个国家的根本，在技校的语文教学中要培养学生工匠精神。因此，在技术院校中，语文教师要承担起应该有的责任，在教学和实践当中深入渗透的理解工匠精神，高效地提升学生的专业素质和专业的态度，将卓越的职业精神，深深印在学生的脑海当中，从而为国家经济建设贡献出自己的一份力量。

【参考文献】

[1]周晓霞.论技工院校语文教学与工匠精神教育的融合[J].职业，2018（34）.

[2]侯发耀.中职语文教学中学生工匠精神的培养策略研究[J].教育现代化，2018（29）.